在上一個(gè)系列中，我們大致了解了教師招聘考試當中教學(xué)評價(jià)類(lèi)題目的考查角度，大致是從教師教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩個(gè)角度進(jìn)行。接下來(lái)困擾我們的問(wèn)題是，應該從哪些方面入手去進(jìn)行評價(jià)呢?不知從上周的練習中大家有沒(méi)有總結出一些規律和思路來(lái)。

其實(shí)，教學(xué)設計的每一個(gè)環(huán)節都是有著(zhù)科學(xué)依據的，我們的教學(xué)始終要以課程標準為核心，以培養學(xué)生的知識、技能以及情感態(tài)度為最終目的，教學(xué)過(guò)程的實(shí)施永遠不能脫離我們的主旨和目標。因此，對于教學(xué)的評價(jià)我們要看教師的教學(xué)是否符合新課標的理念，是否能夠達到我們的教學(xué)目標。這就需要大家深入的研讀課標，了解新課標當中新的教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、教材觀(guān)等等。只有將這些理念根植于心，教學(xué)評價(jià)類(lèi)題目才能迎刃而解。下面我們來(lái)看一個(gè)案例，來(lái)感受一下吧。

【小試牛刀】

以下是王老師關(guān)于七年級下冊“因地制宜發(fā)展教育”一課的課堂教學(xué)片段，閱讀材料，回答問(wèn)題：

導入：我國北方人的主食是面食，南方人的主食是米飯，這種差異與我國的哪些地理因素有關(guān)呢?

提問(wèn)：除了氣溫會(huì )影響農作物的分布外，還有哪些因素會(huì )影響農作物的分布呢?

引導學(xué)生分析影響農作物分布的因素：氣溫、水資源、地形、社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展條件等。

出示課件：中國農業(yè)生產(chǎn)的地區分布。

師生總結：糧食作物中的水稻、小麥的地區分布呈現“南稻北麥”的格局;

油料作物形成了長(cháng)江油菜帶和黃淮花生地區兩大生產(chǎn)區;

糖料作物則呈現明顯的“南甘北甜”的分布特點(diǎn);

棉花生產(chǎn)形成了新疆南部、黃河流域、長(cháng)江流域三大棉區。

問(wèn)題：結合材料，分析上述課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

【審題思路】

題目的設問(wèn)要求是評價(jià)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。我們可以按照剛才的思路來(lái)試著(zhù)分析。從教師教學(xué)片段中，我們能看到的教師的教學(xué)環(huán)節有導入、提問(wèn)、引導、出示課件、師生總結等。我們對于每一個(gè)環(huán)節都可以進(jìn)行評價(jià)，對照新課標內容，初中地理課程的課程基本理念是學(xué)習對生活有用的地理、學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理和構建開(kāi)放的地理課程。我們來(lái)看一看教師的教學(xué)過(guò)程有哪些是符合課標要求的呢?

從片段中，我們能夠看到，“我國北方人的主食是面食，南方人的主食是米飯”，教師能夠從我們身邊的生活入手進(jìn)行導入，符合學(xué)習對生活有用的地理;“出示課件：中國農業(yè)生產(chǎn)的地區分布”，運用了地圖進(jìn)行教學(xué)，旨在培養學(xué)生的讀圖能力，是對學(xué)生地理讀圖技能的培養，符合學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理;“引導學(xué)生分析影響農作物分布的因素：氣溫、水資源、地形、社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展條件等”，這里教師通過(guò)引導、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析、思考，培養了學(xué)生的思維能力，實(shí)現了教師為主導，學(xué)生為主體的課改理念，同時(shí)也符合構建開(kāi)放的地理課程。

通過(guò)以上簡(jiǎn)單的分析有了大致的答題思路，下面大家就可以按照自己的語(yǔ)言來(lái)陳述答案啦。當然，還是那句話(huà)，評價(jià)只要有理有據，自圓其說(shuō)即可，這里只是幫助大家提供一種答題的切入角度。不必拘泥于此。

【參考答案】

首先，王老師教學(xué)設計中的導入采用的是生活實(shí)例導入，這種導入以生活事例為教學(xué)素材，充分的調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)。體現了新課標中對導入的引導性、激發(fā)性的要求。其次，王老師能結合以前學(xué)過(guò)的知識對新授知識進(jìn)行分析，比如在七年級上冊學(xué)過(guò)“氣溫對農作物有一定的影響”，在此得到很好地運用。體現了知識的遷移性，同時(shí)又能夠起到溫故知新的作用。