兒童在校園中是被教師教育學(xué)習的對象，教師以學(xué)生為主體，關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表，所以這些知識點(diǎn)大家趕緊記下來(lái)，要學(xué)會(huì )學(xué)習，把握時(shí)機！

影響兒童發(fā)展的主體內部因素

 一般認為，在兒童主體和客觀(guān)事物（客體）相互作用的過(guò)程中，社會(huì )和教育向兒童提出的要求所引起的新的需要和兒童

已有的心理水平或心理狀態(tài)之間的矛盾，是兒童心理發(fā)展的內因或內部矛盾。這個(gè)內因或內部矛盾也就是兒童心理不斷

向前發(fā)展的動(dòng)力。

第一兒童發(fā)展離不開(kāi)兒童主體和客觀(guān)事物的相互作用，亦即兒童不斷的積極活動(dòng)。

第二，兒童發(fā)展離不開(kāi)需要，而需要是在社會(huì )和教育條件的要求下產(chǎn)生的對一定客觀(guān)現實(shí)的反映。

第三，兒童發(fā)展與心理水平或心理狀態(tài)密切相關(guān)。

第四，新的需要和已有的水平或狀態(tài)之間的對立的統一和斗爭，構成兒童心理發(fā)展的內部矛盾。這就是兒童心理發(fā)展的動(dòng)力。

唯物辯證法認為，外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過(guò)內因而起作用。教育就是兒童發(fā)展最主要的外因，

是兒童發(fā)展最主要的條件。但要真正發(fā)揮教育的主導作用，就必須考慮兒童心理發(fā)展的新的需要和已有水平之間的矛

盾，從而調動(dòng)兒童發(fā)展的主動(dòng)性和積極性。為了更好地按照客觀(guān)規律進(jìn)行教育工作，幼兒園教師必須了解、研究?jì)和?/p>

個(gè)別特征和年齡特征，不斷地向兒童提出新的要求，指導兒童的發(fā)展。

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