兒童在校園中是被教師教育學(xué)習的對象，在家庭中式父母每天的核心，不管是家庭還是校園中都有不同的因素影響著(zhù)他們。教師以學(xué)生為主體，關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表，所以這些知識點(diǎn)大家趕緊記下來(lái)，要學(xué)會(huì )學(xué)習，把握時(shí)機！

影響兒童發(fā)展的外部客觀(guān)因素

1.遺傳

遺傳是一種生物現象，其生物特征主要是指那些與生俱來(lái)的解剖生理特征，如機體的構造形態(tài)、感官和神經(jīng)系統的特征等。這些遺傳的生物特征也叫做遺傳素質(zhì)。

一方面，遺傳素質(zhì)是兒童發(fā)展的生物前提，對兒童發(fā)展具有很大影響。如有一種“21—三體綜合癥”，是第21對染色體上多了一條染色體，患有這種疾病的兒童一生下來(lái)就有軀體和智力上的缺陷。家族的身高可以影響兒童成年身高，個(gè)體成年身高與父母的平均身高之間存在較高的遺傳度，該現象被稱(chēng)為生長(cháng)發(fā)育的“家族聚集性”。另外，性成熟早晚、生長(cháng)突增模式、月經(jīng)初潮年齡等，也與家族遺傳有關(guān)。影響兒童發(fā)育的遺傳因素有：父母或家族近親中有遺傳疾病，某些有遺傳傾向的精神障礙，父母近親結婚，父母接觸有毒害的物質(zhì)或酗酒，吸毒造成染色體突變、母親為高齡產(chǎn)婦等。

另一方面，決不能夸大遺傳這個(gè)條件。因為遺傳只能為兒童的發(fā)展提供自然前提和可能性，但不能預定或決定兒童的發(fā)展。例如，一個(gè)兒童生來(lái)聽(tīng)覺(jué)器官是健全的，但如果沒(méi)有適當的音樂(lè )環(huán)境或音樂(lè )教育，就不可能成為音樂(lè )家；如果沒(méi)有適當的外語(yǔ)環(huán)境或外語(yǔ)教育，就不可能學(xué)會(huì )外語(yǔ)。

2.生理成熟

生理成熟是指兒童生長(cháng)發(fā)育的程度和水平。

第一，兒童的生理成熟或發(fā)展具有一定的順序性。

第二，生理成熟的順序性為兒童心理活動(dòng)的出現和發(fā)展的順序性提供了基本的前提。

第三，生理成熟在一定程度上對兒童心理發(fā)展起制約作用。

3.環(huán)境和教育

遺傳在兒童發(fā)展中起著(zhù)一定的作用，但是兒童向什么方向發(fā)展取決于環(huán)境和教育，其中教育條件起主導作用。

第一，環(huán)境使遺傳和生理成熟所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F實(shí)。

第二，社會(huì )生活條件和教育是制約兒童心理發(fā)展水平與方向的重要因素。主要包括：社會(huì )生活條件與教育水平影響幼兒的心理發(fā)展的水平；具體的生活條件和教育條件是形成幼兒個(gè)別差異的最重要條件。對幼兒影響比較大的具體環(huán)境包括家庭、幼兒園和社會(huì )托幼機構以及電視等各種媒體。

辯證唯物主義認為，遺傳是先天的，環(huán)境和教育是后天的。在先天和后天的關(guān)系問(wèn)題上，遺傳決定論、環(huán)境決定論都是錯誤的。遺傳對兒童來(lái)說(shuō)，只能提供發(fā)展的可能性，而不能決定發(fā)展的現實(shí)性，決定發(fā)展現實(shí)性的是后天的環(huán)境和教育，教育起著(zhù)主導作用。

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