說(shuō)課是教學(xué)改革中涌現出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展。說(shuō)課具有教學(xué)研究或教育科研的性質(zhì)。教師以科學(xué)的教育理論為指導，鉆研教材，研究學(xué)生，設計教學(xué)程序，選擇教學(xué)方法，運用教育學(xué)、心理學(xué)，以及有關(guān)理論進(jìn)行教學(xué)設計，從理性上認識教學(xué)過(guò)程的規律和特點(diǎn)，使人既能聽(tīng)懂又能學(xué)會(huì )，從而使教法、學(xué)法信息得到廣泛而有效的傳播。說(shuō)課就是指教師在備課之后講課之前(或者在講課之后)把教材、教法、學(xué)法、授課程序等方面的思路、教學(xué)設計及其依據面對面地對同行(同學(xué)科教師)或其他聽(tīng)眾用15至20分鐘作全面講述的一項教研活動(dòng)。它有利于提高教師理論素養和駕馭教材的能力，有利于提高教師的語(yǔ)言表達能力。說(shuō)課是教師招錄面試考試中重要的考查形式之一，在考生的總得分中一般占到30%左右的比例，所以，不論是走向從教之路還是想勝任教師崗位，都需要對說(shuō)課有個(gè)清晰明確的了解。想要說(shuō)好課，就必須先寫(xiě)好說(shuō)課稿。說(shuō)課稿一般包括以下五部分內容：說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)教學(xué)反思等。
1.說(shuō)教材
(1)教材分析：包括所說(shuō)的課的科目、冊數、所在單元或章節等，在教材中所處的地位與作用，以及與前后章節的聯(lián)系，教材處理的指導思想和方法等。
(2)教學(xué)目標：要反映課程標準所確定的教學(xué)目標，不僅要符合教材內容和精神，切合學(xué)生實(shí)際，而且要準確具體。教學(xué)目標包括知識目標、能力目標和情感目標。
(3)教學(xué)重、難點(diǎn)：一般每節生物課的重點(diǎn)也就是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，而難點(diǎn)是指學(xué)生難以理解、難以接受的地方。在實(shí)際教學(xué)中，往往教學(xué)重點(diǎn)就是教學(xué)難點(diǎn)。
在這一步驟中的要求是：①要講清教材的地位、特點(diǎn)和作用;②教學(xué)目標要全面、明確、恰當，符合教材和學(xué)生實(shí)際，并能說(shuō)出依據;③教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握準確;④教材處理恰當，符合教學(xué)實(shí)際。
2.說(shuō)教法
(1)說(shuō)教法組合及其依據。教法的組合，一是要考慮能否取得效果，二是要考慮師生的勞動(dòng)付出是否體現了最優(yōu)化原則。一般一節課以一至二種教學(xué)方法為主，穿插滲透其他教法。說(shuō)教法組合的依據要從教學(xué)目標、教材編排形式、學(xué)生知識基礎與年齡特征、教師的自身特點(diǎn)，以及學(xué)校設備條件等方面說(shuō)明。
(2)說(shuō)教學(xué)手段及其依據。教學(xué)手段是指教具的選擇及其使用方法。要盡可能使用現代化的教學(xué)手段。關(guān)于教學(xué)手段的依據，要聯(lián)系教學(xué)目標、教材內容、學(xué)生的年齡特征、學(xué)校設備條件、主要教具的功能等方面作出解釋。
在這一步驟中的要求是：①本課的教法選擇及理論依據;②面向全體，因材施教，主體突出;③注重實(shí)踐活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性;④重視學(xué)習興趣和道德情感的培養。
3.說(shuō)學(xué)法
高中生物課的學(xué)法，主要包括生物感性材料的觀(guān)察方法、學(xué)習生物知識的常用方法、再現與保持的記憶方法、學(xué)習生物基本技能的方法和運用生物知識解決問(wèn)題的方法等。學(xué)法指導的依據，可以從該課的知識培養目標、學(xué)生基礎(包括知識基礎與能力基礎)與年齡特征、教法選擇與教學(xué)手段等方面作出說(shuō)明。
在這一步驟中的要求：重視學(xué)習方法的指導，學(xué)習習慣的培養和學(xué)習能力的提高。
4.說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(1)說(shuō)教學(xué)思路的設計及其依據。教學(xué)思路主要包括各教學(xué)環(huán)節的時(shí)序安排及其內部結構。如如何導入新課、如何使用相關(guān)直觀(guān)教具、如何提問(wèn)和組織討論、各教學(xué)環(huán)節之間如何過(guò)渡、如何小結等。整個(gè)教學(xué)思路要層次分明，富有啟發(fā)性，能體現教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。要逐點(diǎn)解釋教學(xué)思路設計的依據，依據的解釋要聯(lián)系教法、學(xué)法、教學(xué)手段、學(xué)生的認識規律等方面加以說(shuō)明。
(2)說(shuō)各教學(xué)環(huán)節的時(shí)間分配，并聯(lián)系教材內容、學(xué)生基礎和教學(xué)方法等說(shuō)出依據。
(3)說(shuō)板書(shū)設計及其依據。說(shuō)板書(shū)設計，主要介紹這堂課的板書(shū)類(lèi)型是綱目式、表解式、還是圖解式。板書(shū)設計要注意生物知識的科學(xué)性、系統性與簡(jiǎn)潔性，文字要準確、簡(jiǎn)潔。說(shuō)依據可聯(lián)系教學(xué)內容，教學(xué)方法、教師本身特點(diǎn)等加以解釋。
在這一步驟中的要求是：①整體設計新穎、合理，有理論性;②教學(xué)方法、教學(xué)媒體的選擇符合教學(xué)原理，切合學(xué)生實(shí)際，適應教學(xué)要求;③重要教學(xué)環(huán)節的設計合理，思路清晰，環(huán)環(huán)相扣;④教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極、主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng);⑤練習設計緊扣目標，具有鞏固、深化、拓展知識的作用。
5.說(shuō)教學(xué)反思
(1)反思在備課過(guò)程中對教材內容、教學(xué)理論、學(xué)習方法的認知變化等。
(2)反思教學(xué)設計的落實(shí)情況，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，出現問(wèn)題的原因是什么，如何解決等。
(3)本課教學(xué)中你最滿(mǎn)意的地方有哪些?為什么?
(4)本課教學(xué)中存在哪些問(wèn)題?如何改進(jìn)?
根據我多年來(lái)對說(shuō)課的觀(guān)察和理解，我認為，說(shuō)課不是教案的細化，不是教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單復述，不是某章某節教材內容的具體分析。好的說(shuō)課，應包括對課標的理解，對教材的解讀，對學(xué)情的分析，對教學(xué)過(guò)程的預設，以及對輔助手段的選用等。一句話(huà)，通過(guò)說(shuō)課，展示你對某節課的思考和處理過(guò)程。說(shuō)課稿的撰寫(xiě)雖然不必拘泥于固定、呆板的模式，但其落腳點(diǎn)是“說(shuō)”，因此在語(yǔ)言表述上，要注意通俗簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象，連貫流暢，既要將抽象的概念形象化，將深奧的道理淺顯化，又要善于描繪，想方設法在樸實(shí)之中見(jiàn)文采情趣，從而優(yōu)化說(shuō)課的效果。