為幫助各地區考生更好的備戰 A.德育過(guò)程是培養學(xué)生知、情、意、行的過(guò)程 B.德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內部矛盾斗爭發(fā)展的過(guò)程，是教育和自我教育統一的過(guò)程 C.德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統一多方面教育影響的過(guò)程 D.德育過(guò)程是長(cháng)期的、反復的、逐步提高的過(guò)程 2、常常用電吹風(fēng)來(lái)吹頭發(fā)，卻沒(méi)有想過(guò)用它烘干潮濕的衣服。這種現象屬于( ) A.思維定勢 B.功能固著(zhù) C.原型啟發(fā) D.醞釀效應 3、學(xué)生在考試時(shí)發(fā)現了老師講解過(guò)的原題，這個(gè)過(guò)程中的主要記憶活動(dòng)是( ) A.識記 B.保持 C.再認 D.回憶 4、班級管理的實(shí)質(zhì)是( ) A.培養學(xué)生 B.管理學(xué)生 C.開(kāi)發(fā)潛能 D.激勵學(xué)生 5、學(xué)生不是被動(dòng)的勞動(dòng)對象，他們是具有主體性的受教育者。學(xué)生的主體性包括五個(gè)方面，即獨立性、選擇性、( )、創(chuàng )造性和自我意識性。 A.調控性 B.自主性 C.合作性 D.主動(dòng)性 6、1708年，德國人席姆勒在哈勒創(chuàng )立了世界上第一所( ) A.文科中學(xué) B.城市學(xué)校 C.人文主義學(xué)校 D.實(shí)科中學(xué) 7、意志行動(dòng)是以( )為基礎，自覺(jué)確定目的，受意識能動(dòng)調節支配，克服內外困難的行動(dòng)。 A.刻意行動(dòng) B.人的意志 C.隨意動(dòng)作 D.人的智力 8、心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì )一員的( ) A.應有的責任感 B.積極的社會(huì )功能 C.應有的義務(wù)感 D.應有的道德面貌 9、在邊疆民族地區和邊遠貧困地區工作的教師享有( )津貼。 A.特殊崗位補助 B.生活補助 C.艱苦貧困地區補助 D.特殊奉獻補助 10、讓學(xué)生聽(tīng)一段無(wú)結局的故事，鼓勵他們去猜測可能的結局。這屬于創(chuàng )造性思維訓練中的( ) A.發(fā)散思維訓練 B.?與假設訓練 C.自我設計訓練 D.頭腦風(fēng)暴法 11、近代教育史上，下列哪位教育家首次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和倫理學(xué)的基礎之上( ) A.夸美紐斯 B.赫爾巴特 C.杜威 D.洛克 12、教育目的要回答的問(wèn)題是( ) A.服務(wù)的方向 B.怎樣培養人 C.實(shí)現教育目的的途徑 D.培養怎樣的人 13、按照加涅的學(xué)習水平分類(lèi)的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生將"貓""狗""鼠"等概括為"動(dòng)物"的學(xué)習屬于( ) A.信號學(xué)習 B.言語(yǔ)聯(lián)結學(xué)習 C.辨別學(xué)習 D.概念學(xué)習 14、德育過(guò)程結構的構成要素有( ) A.受教育者、教育者、教育環(huán)境、德育內容 B.教育者、受教育者、德育內容、德育方法 C.教育目標、教育環(huán)境、德育內容、德育方法 D.受教育者、教育者、教育目標、德育內容 15、學(xué)生在對客觀(guān)事物做判斷時(shí)，常常利用內部的參照，自己對事物做出判斷。這種認知方式屬于( ) A.沖動(dòng)性 B.沉思型 C.場(chǎng)獨立型 D.場(chǎng)依存型 16、下列屬于國家教育基本制度的是( ) A.學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度 B.九年制義務(wù)教育制度 C.國家教育考試制度 D.職業(yè)教育制度和成人教育 17、我們常說(shuō)"知之深，才能愛(ài)之切"這表明( ) A.道德認識是道德行為的基礎 B.道德認識是道德情感的基礎 C.道德認識的核心是道德思維能力 D.道德情感調節著(zhù)道德認知向道德行為的轉化 18、以下屬于教育本體功能的是( ) A.人的培養功能 B.人口功能 C.政治功能 D.經(jīng)濟功能 19、在中小學(xué)校，教師從事教育教學(xué)的"施工藍圖"是( ) A.教育方針 B.教材 C.課程標準 D.課程 20、隱性課程是( ) A.通過(guò)正式教學(xué)進(jìn)行的 B.不在課程計劃中反映的 C.始終促進(jìn)教學(xué)目標的實(shí)現 D.對學(xué)生的知識、情感等方面起潛移默化的作用