教師招聘

語(yǔ)文學(xué)科知識與教學(xué)能力（初中）

第四章   初中語(yǔ)文課程與教學(xué)論

第一節     語(yǔ)文課程的性質(zhì)與基本理念

第二節     語(yǔ)文課程目標

第三節     語(yǔ)文教材的功能與構成

第四節     課程資源開(kāi)發(fā)

第一節  語(yǔ)文課程的性質(zhì)與基本理念

一、初中語(yǔ)文課程的性質(zhì)

二、初中語(yǔ)文課程的基本理念

一、初中語(yǔ)文課程的性質(zhì)

（一）工具性

　　“工具性”著(zhù)眼于語(yǔ)文課程培養學(xué)生語(yǔ)文運用能力的實(shí)用功能和課程的實(shí)踐性特點(diǎn)。工具性是語(yǔ)文的基本性質(zhì)。葉圣陶先生認為：“語(yǔ)就是口頭語(yǔ)言，文就是書(shū)面語(yǔ)言。把口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言連在一起說(shuō)，就叫語(yǔ)文?！闭Z(yǔ)文課實(shí)際上就是通過(guò)言語(yǔ)來(lái)學(xué)習語(yǔ)言，也就是通過(guò)課文，一些具有漢語(yǔ)典范性的文作品來(lái)學(xué)習語(yǔ)言的，而不是孤立地去學(xué)字、詞、句、章、等知識的。

　　語(yǔ)文老師指導學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練，就是指導學(xué)生把朦朧的思想變?yōu)榍宄旱乃枷?，把不清不楚的語(yǔ)言變?yōu)橛袟l有理的語(yǔ)言。其次，語(yǔ)文是交際的工具。第三，對于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文具有基礎性及工具性。 “工欲善其事，必先利其器?！闭Z(yǔ)文既是學(xué)習其他學(xué)科的基礎，更是學(xué)習其他學(xué)科必備的工具。

（二）人文性

　　“人文性”著(zhù)眼于語(yǔ)文課程對于學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。語(yǔ)文課程的人文性，強調語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程，既要學(xué)生實(shí)現自我成長(cháng)的過(guò)程，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造力和生命力的過(guò)程。人文精神的內涵應該包括知、情、意等方面。

（三）工具性與人文性的統一

　　《語(yǔ)文課程標準》明確規定：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程的“工具性”，是指通過(guò)語(yǔ)文課程的學(xué)習，使學(xué)生熟練地運用語(yǔ)言工具，并能順利地參與交際活動(dòng)。語(yǔ)文課程的“人文性”主要體現在對學(xué)生的人格、個(gè)性、精神世界的關(guān)懷，培養學(xué)生積極向上的情感，正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)以及高尚的審美意識。

　　語(yǔ)文的工具性是人文性的基礎，是人文性的載體；而人文性則是對工具性的升華，它使語(yǔ)文的工具性充滿(mǎn)了活力和靈性。工具性與人文性是相互聯(lián)系、有機統一在一起的。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，我們既要培養學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的基礎知識，還要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字理解教材所包含的思想、情感等人文性的內涵。

二、初中語(yǔ)文課程的基本理念

（一）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養

　　語(yǔ)文課程應激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，引導學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習語(yǔ)文的基本方法，養成良好的學(xué)習習慣，具有適應實(shí)際生活需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，正確運用祖國語(yǔ)言文字。語(yǔ)文課程還應通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。

（二）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)

　　語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應該重視語(yǔ)文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內容的價(jià)值取向，要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統和革命傳統，體現社會(huì )主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用，突出中國特色社會(huì )主義共同理想，弘揚以愛(ài)國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng )新為核心的時(shí)代精神，樹(shù)立社會(huì )義榮辱觀(guān)，培養良好思想道德風(fēng)尚，同時(shí)也要尊重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。

　　語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習運用祖國語(yǔ)言文字的課程，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應該讓學(xué)生多讀多寫(xiě)，日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì )、把握運用語(yǔ)文的規律。

　　語(yǔ)文課程應特別關(guān)注漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對學(xué)生識字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。

（三）積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式

　　學(xué)生是學(xué)習的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設

計，都應有助于這種學(xué)習方式的形成。

　　語(yǔ)文學(xué)習應注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的相互聯(lián)系，注重語(yǔ)文與生活的結合，注重知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的整體發(fā)展。綜合性學(xué)習既符合語(yǔ)文教育的傳統，又具有現代社會(huì )的學(xué)習特征，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，有利于培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神，應該積極提倡。

（四）努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程

　　語(yǔ)文課程的建設應繼承我國語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統，注重讀書(shū)、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染；同時(shí)應密切關(guān)注現代社會(huì )發(fā)展的需要。拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率，初步養成現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文素養。

　　語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的。要盡可能滿(mǎn)足不同地區、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，確立適應時(shí)代需要的課程目標，開(kāi)發(fā)與之相適應的課程資源，形成相對穩定而又靈活的實(shí)施機制，不斷地自我調節、更新發(fā)展。

下列對“正確把握語(yǔ)文教育特點(diǎn)”的解說(shuō)，不正確的一項是（　?。?。

A．在重視語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生的熏陶感染作用的同時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗

B．培養學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐和語(yǔ)言運用能力，強調語(yǔ)文學(xué)科知識的系統性和完整性

C．注重學(xué)生思維能力的發(fā)展，重視培養學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握文本的能力

D．讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中掌握運用語(yǔ)文的規律

網(wǎng)校答案：B

第二節  語(yǔ)文課程目標

一、語(yǔ)文課程總目標

　　課程目標從知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面設計。三者相互滲透，融為一體。目標的設計著(zhù)眼于語(yǔ)文素養的整體提高。

　　1．在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，培養愛(ài)國主義、集體主義、社會(huì )主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養創(chuàng )新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

　　2．認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養，提高文化品位。

　　3．培育熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，增強學(xué)習語(yǔ)文的自信心，養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣，初步掌握學(xué)習語(yǔ)文的基本方法。

　　4．在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，學(xué)習科學(xué)的思想方法，逐步養成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。

　　5．能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習和運用語(yǔ)文。

　　6．學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音。能說(shuō)普通話(huà)。認識3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度。

　　7．具有獨立閱讀的能力，學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書(shū)報雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。背誦優(yōu)秀詩(shī)文240篇（段）。九年課外閱讀總量應在400萬(wàn)字以上。

　　8．能具體明確、文從字順地表達自己的見(jiàn)聞、體驗和想法。能根據需要，運用常見(jiàn)的表達方式寫(xiě)作，發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言運用能力。

　　9．具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達與交流，初步學(xué)會(huì )運用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往。

　　10．學(xué)會(huì )使用常用的語(yǔ)文工具書(shū)。初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運用新技術(shù)和多種媒體學(xué)習語(yǔ)文。

二、語(yǔ)文課程具體目標

（一）識字與寫(xiě)字

　　1．能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會(huì )用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個(gè)左右。

　　2．在使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎上，學(xué)寫(xiě)規范、通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)的速度。

　　3．臨摹名家書(shū)法，體會(huì )書(shū)法的審美價(jià)值。

　4．寫(xiě)字姿勢正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習慣。

（二）閱讀

　　1．能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀。

　　2．養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。

　　3．在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

　　4．對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。

　　5．在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達方式。

　　6．能夠區分寫(xiě)實(shí)作品與虛構作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式。

　　7．欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語(yǔ)言。

　　8．閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區分觀(guān)點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數據、圖表等），發(fā)現觀(guān)點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷。閱讀新聞和說(shuō)明性文章，能把握文章的基本觀(guān)點(diǎn)，獲取主要信息。閱讀科技作品，還應注意領(lǐng)會(huì )作品中所體現的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。閱讀由多種材料組合、較為復雜的非連續性文本，能領(lǐng)會(huì )文本的意思，得出有意義的結論。

　　9．誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。

　　10．隨文學(xué)習基本的詞匯、語(yǔ)法知識，用來(lái)幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會(huì )它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。

　　11．能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。

　　12．學(xué)會(huì )制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著(zhù)。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇（段）。

以下教師對7～9年級閱讀教學(xué)目標的認識，錯誤的一項是（　?。?。

A．能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀

B．養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文，每分鐘不少于800字

C．欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示

D．閱讀由多種材料組合、較為復雜的非連續性文

本，能領(lǐng)會(huì )文本的意思，得出有意義的結論

網(wǎng)校答案：B

（三）寫(xiě)作

　　1．寫(xiě)作要有真情實(shí)感，力求表達自己對自然、社會(huì )、人生的感受、體驗和思考。

　　2．多角度觀(guān)察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng )意。

　　3．注重寫(xiě)作過(guò)程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節，提高獨立寫(xiě)作的能力。

　　4．寫(xiě)作時(shí)考慮不同的目的和對象。根據表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內容。正確使用常用的標點(diǎn)符號。

　　5．寫(xiě)記敘性文章，表達意圖明確，內容具體充實(shí)；寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文章，做到明白清楚；寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論性文章，做到觀(guān)點(diǎn)明確，有理有據；根據生活需要，寫(xiě)常見(jiàn)應用文。

　　6．能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫(xiě)；能根據文章的基本內容和自己的合理想象，進(jìn)行擴寫(xiě)；能變換文章的文體或表達方式等，進(jìn)行改寫(xiě)。

　　7．根據表達的需要，借助語(yǔ)感和語(yǔ)文常識，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。

　　8．作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬(wàn)字，45分鐘能完成不少于500字的習作。

（四）口語(yǔ)交際

　　1．注意對象和場(chǎng)合，學(xué)習文明得體地交流。

　　2．耐心專(zhuān)注地傾聽(tīng)，能根據對方的話(huà)語(yǔ)、表情、手勢等，理解對方的觀(guān)點(diǎn)和意圖。

　　3．自信、負責地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話(huà)題。

　　4．注意表情和語(yǔ)氣，根據需要調整自己的表達內容和方式，不斷提高應對能力，增強感染力和說(shuō)服力。

　　5．講述見(jiàn)聞，內容具體、語(yǔ)言生動(dòng)。復述轉述，完整準確、突出要點(diǎn)。能就適當的話(huà)題作即席講話(huà)和有準備的主題演講，有自己的觀(guān)點(diǎn)，有一定說(shuō)服力。

　　6．討論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有根據、有條理。能聽(tīng)出討論的焦點(diǎn)，并能有針對性地發(fā)表意見(jiàn)。

（五）綜合性學(xué)習

　　1．自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過(guò)程中，體驗合作與成功的喜悅。

　　2．能提出學(xué)習和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論，選出研究主題，制訂簡(jiǎn)單的研究計劃。能從書(shū)刊或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題，獨立或合作寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報告。

　　3．關(guān)心學(xué)校、本地區和國內外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，搜集資料，調查訪(fǎng)問(wèn)，相互討論，能用文字、圖表、圖畫(huà)、照片等展示學(xué)習成果。

　　4．掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別，學(xué)會(huì )注明所援引資料的出處。

學(xué)習完《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(2011年版)》后，教師對其中的閱讀與寫(xiě)作的教學(xué)建議部分進(jìn)行歸納總結，其中總結錯誤的一項是（　?。?。

A．閱讀教學(xué)應引導學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣

B．各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和精讀

C．寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活．積極向上．表達真情實(shí)感

D．寫(xiě)作教學(xué)應抓住取材、構思、起草、加工等環(huán)節，指導學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì )寫(xiě)作，重視引導學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力

網(wǎng)校答案：B

網(wǎng)校解析：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(2011年版)》規定，各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標中都要求“有感情地朗讀”，這是指要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì )作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習用恰當的語(yǔ)氣語(yǔ)調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調。故本題當選B項。

第三節  語(yǔ)文教材的功能與構成

一、語(yǔ)文教材的功能

（一）憑借功能

　　語(yǔ)文教材是語(yǔ)文教育內容的載體，是借以實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)目標，發(fā)揮語(yǔ)文教育功能的物質(zhì)基礎。語(yǔ)文教學(xué)要加強基礎，傳遞文化，培養能力，培養習慣，進(jìn)行思想教育和情感陶冶等等都離不開(kāi)語(yǔ)文教材這一憑借物。特別是語(yǔ)文學(xué)科屬于側重于技能、技巧培養的應用型學(xué)科，只有通過(guò)有計劃的訓練才能達到教育目標。所以，憑借教材學(xué)，憑借教材

練，對語(yǔ)文學(xué)科尤其重要。

（二）示范功能

　　語(yǔ)文教學(xué)挑選典型規范的作品作為教材主體，意在通過(guò)定向的規范的語(yǔ)文訓練，使學(xué)生集中地、高效地學(xué)習語(yǔ)文知識，培養語(yǔ)文能力。語(yǔ)文教材除了課文內容和語(yǔ)言形式的示范功能外，還包括訓練的難易深淺在內的示范功能。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)著(zhù)重于培養基礎的、規范的語(yǔ)文能力。語(yǔ)文基礎就必須是基本的，規范的?？傊?，語(yǔ)文教材應該是表達思想的范例、運用語(yǔ)言的范例、語(yǔ)文訓練的范例。

（三）教育功能

　　語(yǔ)文是表情、達意、載道的工具，這就決定了學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文教材的過(guò)程中，離不開(kāi)情、意、道的內容。教學(xué)具有教育性，語(yǔ)文教學(xué)中教育功能主要是憑借語(yǔ)文教材得以實(shí)現的。中學(xué) 語(yǔ)文的教材蘊涵及其豐富的對學(xué)生進(jìn)行思想情感、道德意志教育和精神陶冶的內容。教學(xué)中，我們應該這些教學(xué)內容，根據語(yǔ)文的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，充分發(fā)揮語(yǔ)文教材的教育功能。

（四）發(fā)展功能

　　現代教學(xué)論認為，教學(xué)與發(fā)展是互相聯(lián)系的。語(yǔ)文教材為學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展選擇和提供了充足的材料，使學(xué)生的語(yǔ)言不斷從貧乏走向豐富，由幼稚走向成熟，由呆板走向生動(dòng)。語(yǔ)文教材作為民族文化和民族精神的載體，它對學(xué)生的政治品質(zhì)、思想品質(zhì)、道德品質(zhì)以及情感、意志、性格等個(gè)性心理品質(zhì)的發(fā)展有著(zhù)熏陶漸染、潛移默化的作

用。同時(shí)，語(yǔ)言和思維密不可分。語(yǔ)文教材的優(yōu)秀作品都是暈暈暈暈的典范，是作家智力活動(dòng)的結晶，因而也是開(kāi)啟學(xué)生思維大門(mén)的一把鑰匙。

二、語(yǔ)文教材的構成要素

1.范文系統

　　范文又叫課文，是語(yǔ)文教材的主體部分，是精心選擇的文質(zhì)兼美的典范文章。范文一般分為精讀課文和略讀課文，或者教讀課文和自讀課文。

　范文系統的主要作用是示例作用和憑借作用。范文提供讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的素材，包含豐富的思想感情，展現語(yǔ)文知識和語(yǔ)文能力，展示自然美、社會(huì )美，構成了琳瑯滿(mǎn)目的美的世界。傳授語(yǔ)文知識，訓練語(yǔ)文能力，開(kāi)拓學(xué)生視野，養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣，進(jìn)行思想教育，培養審美情趣等，都要以范文系統作為憑借。

2.知識系統

　　知識系統是語(yǔ)文教材中所提供的語(yǔ)文基礎知識系統，是語(yǔ)文教材中不可缺少的部分。學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文知識的目的不是學(xué)習知識本身，而是在于掌握這些知識后去指導實(shí)踐，有效地提高讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)能力，語(yǔ)文基礎知識對于指導和規范語(yǔ)文實(shí)踐具有不可忽視的重要作用。

　　語(yǔ)文教材中的知識系統主要有，關(guān)于讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)等語(yǔ)文能力培養的知識；關(guān)于語(yǔ)言的知識，如語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、修辭等知識；關(guān)于文體的知識和文學(xué)知識等。語(yǔ)文教材中知識系統的編排要與語(yǔ)文實(shí)踐密切結合，以便于學(xué)生學(xué)好、學(xué)活這些語(yǔ)文基礎知識。

3.作業(yè)系統

　　作業(yè)系統是指語(yǔ)文教材為幫助學(xué)生復習、鞏固所學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識進(jìn)而培養和提高其語(yǔ)文能力而專(zhuān)門(mén)設計的各種思考和練習。作業(yè)系統中的作業(yè)主要有記憶性作業(yè)、理解性作業(yè)、應用性作業(yè)和開(kāi)放性作業(yè)類(lèi)型。

4.助讀系統

　　助讀系統是教科書(shū)編者對整套書(shū)、一冊書(shū)、一個(gè)單元、一篇課文的學(xué)習目的、學(xué)習要求、學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習方式方法等所作的說(shuō)明、提示或注釋。助讀系統有利于培養學(xué)生的自學(xué)能力，養成學(xué)生的自學(xué)習慣，提高獨立閱讀和思考能力。對于教師來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)助讀系統對明白教學(xué)的統一要求，知道要教什么，怎么教，按照什么樣的程序來(lái)教學(xué)；助讀材料中的某些重要提示往往體現科研、教研新成果或先進(jìn)的教育思想，可以促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革。

　　具體在教材中可以把助讀系統分為注釋類(lèi)、提示類(lèi)、圖像

類(lèi)、附錄類(lèi)四類(lèi)。

　?。?）注釋類(lèi)：課文中的字詞注釋和題注，作者簡(jiǎn)介、選文出處、課文背景簡(jiǎn)介等等。  

　?。?）提示類(lèi)：每?jì)詴?shū)開(kāi)篇的編輯說(shuō)明，單元提示等。如第二冊第二單元的單元提示“學(xué)習這個(gè)單元，要注意反復吟詠，體會(huì )詩(shī)中的思想感情，注意不同的作品在創(chuàng )作手法上的獨創(chuàng )性，還要注意不同詩(shī)體的節奏，感受由此產(chǎn)生的不同情趣?！庇媒ㄗh性話(huà)語(yǔ)提出了本單元教學(xué)要求與學(xué)習方法，而且建議教師在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生在閱讀中的審美體驗。  

　?。?）圖像類(lèi)：主要是課文中所配的相應的插圖。

　?。?）附錄類(lèi)：比如一些資料附錄、知識短文及相關(guān)的信息鏈接。

歷年真題         

（2013上）某版教科書(shū)《詞五首》課后有這樣一段文字：“詞是唐五代時(shí)期的一種配合音樂(lè )歌唱的新體詩(shī)。在唐五代時(shí)，一般稱(chēng)為“曲”“曲子”“曲子詞”。后來(lái)才稱(chēng)為“詞”“樂(lè )府”“近體詩(shī)” “長(cháng)短句”等，這段文字屬于教科書(shū)的什么系統？（　?。?/p>

A．練習系統        　B．知識系統

C．助讀系統        　D．選文系統

網(wǎng)校答案：B

（2013下）某教材《地下森林斷想》一課就有一幅插圖，這屬于教科書(shū)的（      ）。

A．助讀系統

B．知識系統

C．練習系統

D．選文系統

網(wǎng)校答案：A

實(shí)戰模擬

（高中真題）某教材課文《小狗包弟》的注釋①寫(xiě)道：“選自巴金《隨想錄》（生活·讀書(shū)·新知三聯(lián)書(shū)店 1987 年版）。原載《芳草》1982 年第三期。有刪節?！边@段文字屬于語(yǔ)文教科 書(shū)的哪一個(gè)系統？（　?。?/p>

A．知識系統

B．選文系統

C．助讀系統

D．練習系統

網(wǎng)校答案：C

第四節  課程資源開(kāi)發(fā)

一、課程資源定義

　　廣義：是指有利于實(shí)現課程目標的各種因素和一切條件，如生態(tài)環(huán)境、人文景觀(guān)、國際互聯(lián)網(wǎng)、教師的知識等

　　狹義：僅指形成課程的直接因素來(lái)源，典型的如教材、學(xué)科知識等

二、語(yǔ)文課程資源的來(lái)源

　　1.自然資源的利用與開(kāi)發(fā)（如風(fēng)景、風(fēng)物、風(fēng)俗等）

　　2.社會(huì )資源的利用與開(kāi)發(fā)（如國家、民族、家鄉的情感；社會(huì )倫理道德；社會(huì )生活；人生追求等）

　　3.人文資源的利用與開(kāi)發(fā)（如建筑、雕塑、繪畫(huà)、音樂(lè )、舞蹈、書(shū)法、曲藝藝術(shù)等）

　　4.社區資源的利用與開(kāi)發(fā)（如人才、環(huán)境、場(chǎng)館、活動(dòng)等）

　　5.家庭資源的利用與開(kāi)發(fā)（如父母、親友、房子、藏書(shū)等）

　　6.學(xué)校資源的利用與開(kāi)發(fā)（如校園文化環(huán)境、圖書(shū)館與閱覽室、全校性活動(dòng)、文學(xué)社團活動(dòng)、語(yǔ)文課外活動(dòng)、其他學(xué)科興趣小組活動(dòng)等）

三、語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng )造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，通過(guò)多種途徑提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

歷年真題

(2015上)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(2011年版)》倡導教師恰當運用多媒體，下列關(guān)于教學(xué)中多媒體運用的闡述，不恰當的是（　?。?。

A．展示與教學(xué)內容有關(guān)的圖片，可以幫助學(xué)生理解課文

B．播放由名著(zhù)改編的影視作品，可以減少講解課文的時(shí)間

C．觀(guān)看由名著(zhù)改編的影視作品，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

D．用多媒體營(yíng)造適宜的教學(xué)情境，可以集中學(xué)生的注意力

網(wǎng)校答案：B