1.學(xué)生甲為某小學(xué)二年級學(xué)生，課間休息時(shí)與數名同學(xué)在學(xué)校的國旗臺上玩耍，不慎將學(xué)生乙推到國旗臺下，致使其右手骨折。事發(fā)后，班主任老師將學(xué)生甲叫到教室外的走廊上詢(xún)問(wèn)情況，一氣之下，給了學(xué)生甲兩個(gè)耳光，并使勁往其腿部踢了兩腳，致使學(xué)生甲兩只耳朵疼痛不已，腿部出現紅腫。但在診斷過(guò)程中，醫院認為學(xué)生甲的身體沒(méi)有什么異常，家長(cháng)懷疑學(xué)校與醫院串通，弄虛作假，而與學(xué)校發(fā)生糾紛，學(xué)生甲輟學(xué)在家。

問(wèn)題：請問(wèn)在這起糾紛中，該教師和學(xué)校應承擔什么樣的責任？

【參考答案】

自2006年9月1日起施行的《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十九條規定，教師應當尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學(xué)生合法權益。

本案是由于教師體罰學(xué)生而導致的學(xué)校與學(xué)生間的特殊侵權損害賠償糾紛。學(xué)校所發(fā)生的侵權損害賠償責任包括四個(gè)構成要件，即具有損害事實(shí)、教師實(shí)施了違法行為、行為人具有主觀(guān)過(guò)錯、違法行為與損害結果之間具有因果關(guān)系。從本案的損害事實(shí)看，班主任教師在履行職務(wù)過(guò)程中，由于體罰行為造成了對學(xué)生甲的傷害;從教師實(shí)施的行為分析，其職務(wù)行為違反了義務(wù)教育法、未成年人保護法、教育法、教師法和民法通則的相關(guān)規定，即實(shí)施了違法行為;從主觀(guān)過(guò)錯分析，班主任教師對學(xué)生甲的體罰行為具有主觀(guān)故意而非過(guò)失，由此反映出學(xué)校對教師的管理、教育及監督存在疏忽和過(guò)錯;從因果關(guān)系分析，學(xué)生甲在學(xué)校受教育過(guò)程中受到班主任教師體罰所造成的傷害，是班主任教師管理過(guò)程中的職務(wù)行為所導致，其職務(wù)行為所產(chǎn)生的后果，由學(xué)校承擔，同時(shí)表明，學(xué)校對于在校的未成年人沒(méi)有盡到保護責任。學(xué)校由于班主任教師的體罰行為與學(xué)生之間形成了特殊侵權損害責任，應承擔賠償責任。但在承擔賠償責任后，可根據班主任的過(guò)錯，責令其承擔部分賠償。

2.有一天，孔子的弟子子由問(wèn)孔子：“如果門(mén)外有大災難，我該怎么辦？”孔子說(shuō)：“有你的父兄在，不用你管?！彼牧硗庖粋€(gè)弟子冉由也問(wèn)了這一個(gè)問(wèn)題，孔子說(shuō)：“你應該馬上出去處理?！庇腥藛?wèn)：“他們問(wèn)了相同的問(wèn)題，你為什么回答不一樣?！笨鬃诱f(shuō)：“子由性格急躁，而冉由性格懦弱?！痹嚪治隹鬃舆\用了什么心理原理，他為什么要這樣做？

【參考答案】

孔子的做法尊重了個(gè)體的差異性。任何一個(gè)個(gè)體的心理發(fā)展總要經(jīng)歷一些共同的基本階段，但發(fā)展的速度、最終達到的水平，以及發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域等方面往往又千差萬(wàn)別。只有了解個(gè)體差異，才能通過(guò)因材施教滿(mǎn)足具有不同智力結構和學(xué)習風(fēng)格的個(gè)體的不同需求，促使每個(gè)個(gè)體得到全面的和個(gè)性的發(fā)展。

3.據報道，2007年元旦前后，永泰縣城南小學(xué)六年級的老師收取了學(xué)生的“感恩紅包”，錢(qián)數為10元到150元不等。一位教師說(shuō)，教書(shū)是我們的本職工作，家長(cháng)這么客氣，是想表達感謝之情，我們不接受紅包顯得不禮貌。

問(wèn)題：分析這種現象和這位教師的做法。

【參考答案】

《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》要求教師忠于人民的教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè )于奉獻，堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則，具備高尚的職業(yè)道德素養。

案例中這種為了“禮貌”而收取紅包的行為，不但褻瀆了人類(lèi)靈魂工程師的高尚稱(chēng)謂，更是一種不折不扣的腐敗。家長(cháng)的客氣和感恩可能是真的，但誰(shuí)能相信家長(cháng)讓孩子送紅包也是出于完全意義上的自愿。讓我們感到擔心和憂(yōu)慮的遠非“紅包”所產(chǎn)生的“物質(zhì)效應”，而是這種赤裸裸的金錢(qián)交易給孩子們造成的“精神污染”。

4.某同學(xué)是有名的“壞”孩子，上課遲到、早退、曠課。還經(jīng)常打架，上網(wǎng)吧玩游戲之類(lèi)的，老師對他失去了信心，同學(xué)們也離他遠遠的，但該同學(xué)也不是一無(wú)是處，他百米賽跑很厲害，連續兩年奪得了百米賽跑冠軍，另外，他還特別喜歡畫(huà)畫(huà)，在書(shū)畫(huà)比賽中經(jīng)常獲獎，為班級爭得了不少榮譽(yù)。

試根據心理學(xué)原理分析你會(huì )怎樣對待這樣的學(xué)生？

【參考答案】

(1)美國心理學(xué)家加德納認為，人的智力結構中存在著(zhù)七種相對獨立的智力，這七種智力在人身上的組合方式是多種多樣的。七種智力分別為言語(yǔ)智力、邏輯—數學(xué)智力、視覺(jué)—空間智力、音樂(lè )智力、運動(dòng)智力、人際智力和自知智力。案例中的孩子“百米賽跑很厲害，連續兩年奪得了百米賽跑冠軍”，說(shuō)明他具有很高的運動(dòng)智力。但是“遲到、打架、上網(wǎng)吧”說(shuō)明該同學(xué)自知智力不是很高，不能正確地選擇自己生活方向。

(2)如果我是一名老師，我會(huì )持有積極樂(lè )觀(guān)的學(xué)生觀(guān)、科學(xué)的智力觀(guān)、因材施教的教學(xué)觀(guān)以及多樣化的人才觀(guān)和成才觀(guān)，盡力發(fā)揮孩子的強勢智能。

5.小明的英語(yǔ)成績(jì)很好，因為英語(yǔ)老師器重他。他也很喜歡英語(yǔ)老師，每當上英語(yǔ)課，小明就覺(jué)得精神百倍，一做英語(yǔ)題，他就覺(jué)得勁頭十足。但前不久，英語(yǔ)老師調去另一所學(xué)校任教，班上換了新的英語(yǔ)老師。新的英語(yǔ)老師對小明不夠了解，自然不如原來(lái)的英語(yǔ)老師那樣對他青睞有加，小明沒(méi)有像以前那樣得到足夠的重視，覺(jué)得與新的英語(yǔ)老師沒(méi)有默契，上英語(yǔ)課、做英語(yǔ)作業(yè)都失去了原來(lái)的那種勁頭，學(xué)習成績(jì)慢慢地滑下來(lái)了。小明過(guò)得很郁悶，看著(zhù)一天天下滑的成績(jì)也很頭疼和著(zhù)急。

問(wèn)題：請用學(xué)習動(dòng)機的相關(guān)理論分析：

(1)小明在英語(yǔ)學(xué)習上的主導性動(dòng)機是什么？這屬于什么類(lèi)型的動(dòng)機？

(2)假如你是小明的老師，你會(huì )如何幫助他？

(3)結合本案例，請你談?wù)勗谛纬蓪W(xué)習動(dòng)機的過(guò)程中，我們應注意哪些問(wèn)題？

【參考答案】

(1)小明在英語(yǔ)學(xué)習上的主導性動(dòng)機是為了獲得教師的贊許或認可，這屬于附屬內驅力，附屬內驅力是一種間接的學(xué)習需要，屬于外部學(xué)習動(dòng)機。

(2)假如我是小明的老師，我會(huì )幫助小明由為了獲得教師的贊許或認可而學(xué)習慢慢向為了了解、理解和掌握英語(yǔ)知識以及解決問(wèn)題而學(xué)習，由外部動(dòng)機向內部學(xué)習動(dòng)機轉化。具體從以下幾方面入手：①創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心;②設置合適的目標，控制作業(yè)難度;③表達明確的期望，提供及時(shí)的反饋;④合理運用外部獎賞，有效運用表?yè)P;⑤對學(xué)生進(jìn)行競爭教育，適當開(kāi)展學(xué)習競爭。

(3)在形成學(xué)習動(dòng)機的過(guò)程中，應該注意：①教師要合理利用學(xué)生的內部動(dòng)機。內部動(dòng)機是學(xué)習最內在的動(dòng)力。只有激發(fā)學(xué)生的內部學(xué)習動(dòng)機，學(xué)習才能持久，并且取得的學(xué)習效果。②教師在利用學(xué)生的外部動(dòng)機時(shí)，要注意技巧。首先，不能在學(xué)生有學(xué)習的內部動(dòng)機時(shí)采取外部獎勵。這樣會(huì )使學(xué)生的動(dòng)機發(fā)生轉移，從學(xué)習為了興趣到學(xué)習為了獎勵。其次，使用獎勵時(shí)要注意程度和方法，盡量少使用物質(zhì)獎勵。