2016年河南特崗教師招聘13550人，報名時(shí)間為2016年7月16日-22日。筆試時(shí)間為7月30日。筆試內容為教育基礎知識。為幫助廣大考生檢驗自己的復習效果，河南教師網(wǎng)于7月21日-22日進(jìn)行了2016河南特崗教師?？紶幇源筚?。以下是本次?？荚嚲砑按鸢福?/p>

試卷名稱(chēng)：2016年河南特崗?？紶幇源筚?/p>

試卷描述：7月21-22日河南特崗?？紶幇源筚愒嚲砑按鸢?/p>

試卷限時(shí)：60分鐘，滿(mǎn)分100分

一、單項選擇題（題型：?jiǎn)芜x；每題分值：1分）

1.2015年11月30日，國際貨幣基金組織執行董事會(huì )批準人民幣加入貨幣籃子，人民幣與美元、日元、英鎊和歐元一道成為可自由使用貨幣。

A.直接融資

B.原始存款

C.特別提款權

D.金銀本位制

答案：C

2.2015年12月18日至21日，中央經(jīng)濟工作會(huì )議在北京舉行，會(huì )議強調，推進(jìn)改革是適應經(jīng)濟和引領(lǐng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)的重大創(chuàng )新。

A.法治領(lǐng)域

B.政治體制

C.區域經(jīng)濟

D.供給側結構

答案：D

3.2015年12月20日，自由貿易協(xié)定正式生效，這一自由貿易區是中國迄今涉及國別貿易額最大，覆蓋領(lǐng)域最廣的自貿區。

A.中泰

B.中澳

C.中韓

D.中日

答案：C

4.是法國自然主義教育家盧梭的代表作。

A.《教育漫畫(huà)》

B.《愛(ài)彌兒》

C.《母親讀物》

D.《人的教育》

答案：B

5.馬克思主義教育學(xué)在教育起源問(wèn)題上堅持。

A.勞動(dòng)起源說(shuō)

B.生物起源說(shuō)

C.心理起源說(shuō)

D.生物進(jìn)化論

答案：A

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6.巴赫家族的音樂(lè )才能持續300多年之久，出了60多位音樂(lè )家。這主要體現了對人的身心發(fā)展的影響。

A.遺傳

B.環(huán)境

C.教育

D.心理

答案：A

7.兒童身心發(fā)展有高速發(fā)展期，某一時(shí)期特別迅速而其他階段相對平穩，這一現象體現了兒童身心發(fā)展的特征。

A.不平衡性

B.順序性

C.階段性

D.個(gè)別差異性

答案：A

8.素質(zhì)教育是以為重點(diǎn)的教育。

A.面向全體學(xué)生

B.培養學(xué)生創(chuàng )新精神

C.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

D.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

答案：B

9.我國頒布的第一個(gè)現代學(xué)制是。

A.壬寅學(xué)制

B.癸卯學(xué)制

C.壬戌學(xué)制

D.壬子癸丑學(xué)制

答案：A

10.“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”體現了教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。

A.復雜性

B.示范性

C.長(cháng)期性

D.主體性

答案：C

11.隱性課程又稱(chēng)。

A.潛在課程

B.官方課程

C.正式課程

D.學(xué)校課程

答案：A

12.編寫(xiě)教科書(shū)的直接依據和國家衡量各科教學(xué)的主要標準是。

A.課程

B.課程標準

C.課程計劃

D.課程目標

答案：B

13.下列不屬于班級授課制的優(yōu)點(diǎn)的是。

A.有利于照顧到學(xué)生的個(gè)別差異

B.有利于學(xué)校合理安排各科教學(xué)的內容和進(jìn)度

C.有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用

D.有利于經(jīng)濟有效地大面積培養人才

答案：A

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14.赫爾巴特指出：“我想不到有任何無(wú)教學(xué)的教育，正如在相反的方面，我不承認有任何無(wú)教育的教學(xué)?！边@說(shuō)明了教學(xué)過(guò)程具有特點(diǎn)。

A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合

B.掌握知識與發(fā)展智力相統一

C.教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統一

D.教師主導作用與學(xué)生能動(dòng)作用相結合

答案：C

15.教師采用摸底考試了解學(xué)生已有的知識和能力的做法屬于。

A.形成性評價(jià)

B.相對性評價(jià)

C.總結性評價(jià)

D.診斷性評價(jià)

答案：D

16.“平行教育原則”是提出的。

A.馬卡連柯

B.杜威

C.德魯克

D.洛克

答案：A

17.利用良好的班風(fēng)和校風(fēng)來(lái)教育學(xué)生，這屬于。

A.榜樣示范

B.說(shuō)服教育

C.陶冶教育法

D.實(shí)際鍛煉法

答案：C

18.在家庭、社會(huì )與學(xué)校的聯(lián)系中，起溝通橋梁作用的是。

A.家長(cháng)

B.任課教師

C.學(xué)生

D.班主任

答案：D

19.教師通過(guò)講述自己的教育故事，并從中總結出別具一格的教學(xué)經(jīng)驗和方法，從而明確自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，提升教學(xué)能力的教育研究方法是。

A.個(gè)案研究法

B.行動(dòng)研究法

C.敘事研究法

D.實(shí)驗研究法

答案：C

20.我國基礎教育新課程管理的政策是。

A.由國家課程統一使用管理

B.實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理

C.以省級課程管理為主

D.全部下放權利，實(shí)行校本教材教學(xué)為主

答案：B

21.新課程倡導的教學(xué)觀(guān)的具體體現是。

①教學(xué)從“以教育者為中心”轉向“以學(xué)習者為中心”

②教學(xué)從“教會(huì )學(xué)生知識”轉向“教會(huì )學(xué)生學(xué)習”

③教學(xué)從“重結論輕過(guò)程”轉向“重結論的同時(shí)更重過(guò)程”

④教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉向“關(guān)注人”

A.②③④

B.①②④

C.③④

D.①②③④

答案：D

22.白紙上的黑色字比灰色字明顯，這是感覺(jué)的。

A.聯(lián)覺(jué)

B.適應

C.繼時(shí)對比

D.同時(shí)對比

答案：D

23.“一題多解”的教學(xué)方式主要用于訓練學(xué)生的哪一種思維?

A.直覺(jué)思維

B.發(fā)散思維

C.動(dòng)作思維

D.集中思維

答案：B

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24.看過(guò)《西游記》小說(shuō)的人在頭腦中都可以形成孫悟空的形象，這是的心理活動(dòng)。

A.表象

B.再造想象

C.創(chuàng )造想象

D.幻想

答案：B

25.皮亞杰認為，兒童在已經(jīng)獲得客體永久性。

A.感知運動(dòng)階段

B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段

答案：A

26.小紅又想吃零食又不想變胖，屬于。

A.雙趨沖突

B.雙避沖突

C.趨避沖突

D.雙重趨避沖突

答案：C

27.在馬斯洛的需要層次論中，他認為需要的最高層次是。

A.求知與理解

B.尊重

C.自我實(shí)現

D.審美

答案：C

28.在課堂上提問(wèn)，當學(xué)生回答正確時(shí)，教師以點(diǎn)頭微笑或當面表?yè)P的方式鼓勵學(xué)生再接再厲，這種行為屬于。

A.升華

B.消退

C.正強化

D.負強化

答案：C

29.練習是操作技能形成的具體途徑。在教學(xué)過(guò)程中組織練習時(shí)，應遵循的原則不包括。

A.幫助學(xué)生掌握正確的練習方法和知識

B.正確掌握練習速度，保證練習質(zhì)量

C.盡量增加練習次數和集中練習時(shí)間

D.練習方式多樣式

答案：C

30.在教鳥(niǎo)的概念時(shí)，用麻雀、燕子說(shuō)明“前肢為翼，無(wú)齒有喙”是鳥(niǎo)這一概念的本質(zhì)特征，這是適當地運用了

A.命題

B.案例

C.反例

D.正例

答案：D

31.按照科爾伯格的理論，以人際關(guān)系和諧或“好孩子”為定向的道德發(fā)展階段處于。

A.前習俗水平

B.習俗水平

C.后習俗水平

D.準習俗水平

答案：B

32.通過(guò)對蝙蝠超聲波定位的仿效，制造出雷達，這屬于。

A.思維定勢

B.原型啟發(fā)

C.醞釀效應

D.功能固著(zhù)

答案：B

33.與學(xué)習的社會(huì )意義和個(gè)人的前途相連的學(xué)習動(dòng)機是。

A.內部動(dòng)機

B.外部動(dòng)機

C.遠景的間接動(dòng)機

D.近景的直接性動(dòng)機

答案：C

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34.某學(xué)生在記憶圓周率“3.1415926535”時(shí)，將其編成順口溜“山巔一寺一壺酒，爾樂(lè )苦煞吾”，該學(xué)生在這里運用的學(xué)習策略是。

A.組織策略

B.復述策略

C.精細加工策略

D.元認知策略

答案：C

35.學(xué)會(huì )寫(xiě)“木”、“石”、“口”，有助于學(xué)習寫(xiě)“森”、“磊”、“品”，這是一種。

A.順向遷移

B.水平遷移

C.一般遷移

D.具體遷移

答案：D

36.有些課題主要包含高度有結構的知識和技能(如數學(xué)、物理、化學(xué)、計算、語(yǔ)法等)，如果教學(xué)目標是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識和技能，則宜采用。

A.以教師為中心的講授策略

B.師生互動(dòng)策略

C.以學(xué)生為中心的發(fā)展學(xué)習

D.合作學(xué)習策略

答案：A

37.有位老太太有兩個(gè)女兒，大女兒家開(kāi)傘店，小女兒家開(kāi)洗衣店，老太太天天為女兒憂(yōu)愁。下雨天，她擔心小女兒洗的衣服干不了，晴天又擔心大女兒的雨傘賣(mài)不出去。后來(lái)，鄰居對他說(shuō)：“您好福氣啊!下雨天，您大女兒家生意興隆，晴天，您小女兒家生意興隆、對您來(lái)說(shuō)，每天都是好日子!”老太太轉念一想，覺(jué)得有道理，不禁眉開(kāi)眼笑了。這位老太太使用的情緒調節策略是。

A.認知轉換法

B.情緒宣泄法

C.注意轉移法

D.自我放松法

答案：A

38.是指人們基于對某種情境的直覺(jué)而形成的期望或預言，會(huì )使該情境產(chǎn)生適應這一期望或預言的效應。將其應用于教育中，即教師的期待效應。

A.羅森塔爾效應

B.暈輪效應

C.過(guò)度理由效應

D.巴納姆效應

答案：A

39.在課程結束時(shí)，老師通過(guò)班級分組競賽的方式進(jìn)行結課，這屬于。

A.比較結課

B.活動(dòng)結課

C.懸念結課

D.拓展延伸結課

答案：B

40.“學(xué)習先進(jìn)中學(xué)教育理論，了解國內外中學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法;優(yōu)化知識結構，提高文化素養;具有終身學(xué)習與持續發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習的典范?！敝傅氖悄姆N基本理念。

A.師德為先

B.學(xué)生為本

C.能力為重

D.終身學(xué)習

答案：D

41.需要層次理論的倡導者是。

A.皮亞杰

B.馬斯洛

C.弗洛伊德

D.班杜拉

答案：B

42.如果認知對象被標明是“好的”，他就會(huì )被“好的”光圈籠罩著(zhù)，并被賦予一切好的品質(zhì);如果認知對象被標明是“壞的”，他就會(huì )被“壞的”光圈籠罩著(zhù)，他所有的品質(zhì)都會(huì )被認為是壞的，這種心理現象是。

A.暈輪效應

B.首因效應

C.近因效應

D.刻板效應

答案：A

43.皮亞杰的理論認為，兒童已經(jīng)獲得客體永久性所處的階段是。

A.感知運動(dòng)階段

B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段

答案：A

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44.教師在設置教學(xué)目標時(shí)，應當適當高出學(xué)生現有發(fā)展水平，并使得學(xué)生通過(guò)努力能夠達到。這樣做的主要理論依據是。

A.最近發(fā)展區

B.學(xué)習定勢

C.身心發(fā)展規律

D.效果率

答案：A

45.善于察顏觀(guān)色，注意并記憶言語(yǔ)信息中的社會(huì )內容的人屬于。

A.場(chǎng)獨立型

B.場(chǎng)依存型

C.沉思型

D.沖動(dòng)型

答案：B

46.埃里克森人格發(fā)展理論認為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾決定的發(fā)展危機。比如12~18歲階段的危機沖突是。

A.勤奮感對自卑感

B.主動(dòng)感對內疚感

C.自我同一性對角色混亂

D.自主感對羞恥感

答案：C

47.某生上課害怕被點(diǎn)名回答問(wèn)題，當他發(fā)現坐在教室后排并趴在桌上時(shí)，就不大可能被提問(wèn)，于是后來(lái)就越來(lái)越多地表現出類(lèi)似行為，從行為主義的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，這是由于該生曾受到。

A.正強化

B.負強化

C.懲罰

D.塑造

答案：B

48.某教師十分重視基本概念、原理及學(xué)習方法的教學(xué)。這位教師所遵循的學(xué)習理論是。

A.行為主義學(xué)習理論

B.認知結構學(xué)習理論

C.認知同化學(xué)習論

D.建構主義學(xué)習理論

答案：B

49.情境學(xué)習是學(xué)習理論在教學(xué)中的應用。

A.行為主義

B.認知主義

C.建構主義

D.人本主義

答案：C

50.某同學(xué)在學(xué)習舞蹈的練習中，當練習到一定階段時(shí)，常會(huì )感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現象屬技能學(xué)習中的。

A.高原現象

B.倒攝抑制

C.生理極限

D.資源管理策略

答案：A

51.當一個(gè)人熟悉了某種事物的潛在作用，這種阻礙理解的因素是。

A.已有知識遷移

B.問(wèn)題特征

C.功能固著(zhù)

D.原型啟發(fā)

答案：C

52.假如一個(gè)教師非常關(guān)心如“學(xué)生喜歡我嗎?”這樣的問(wèn)題，并把大量的時(shí)間用于與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系，那么他處于教師成長(cháng)的。

A.關(guān)注情境階段

B.關(guān)注學(xué)生階段

C.關(guān)注生存階段

D.關(guān)注發(fā)展階段

答案：C

53.充分利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而鮮明的形象來(lái)幫助記憶，這是使用了。

A.組織策略

B.精加工策略

C.元認知策略

D.復述策略

答案：B

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54.知道“三角形任意兩邊長(cháng)之和都大于第三邊”，屬于知識。

A.陳述性

B.條件性

C.程序性

D.策略性

答案：A

55.兒童在知道“青菜”、“蘿”，和“菠菜”等概念后，在學(xué)習“蔬菜”這個(gè)總括性概念這種學(xué)習稱(chēng)為。

A.符號學(xué)習

B.下位學(xué)習

C.上位學(xué)習

D.并列結合學(xué)習

答案：C

56.在教“鳥(niǎo)”概念時(shí)，用麻雀、燕子說(shuō)明“前肢為翼，無(wú)齒有喙”是鳥(niǎo)概念的本質(zhì)特征，這是適當地運用了。

A.命題

B.案例

C.反例

D.正例

答案：D

57.采用一定的方法逐步降低初始狀態(tài)和目標狀態(tài)的距離，以達到問(wèn)題解決的方法是。

A.爬山法

B.逆向工作法

C.手段目的分析法

D.試誤法

答案：A

58. 在新課程背景下，教育評價(jià)的根本目的是( )。

A.促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展

B.形成新的教育評價(jià)制度

C.淡化甄別與選拔的功能

D.體現最新的教育觀(guān)念和課程理念

答案：A

59.隨著(zhù)考試臨近，學(xué)生心情極度緊張，考試時(shí)不能集中精力，無(wú)法發(fā)揮正常水平，這是一種。

A.焦慮癥

B.強迫癥

C.恐怖癥

D.人格障礙

答案：A

60.當學(xué)習任務(wù)比較簡(jiǎn)單時(shí)，要求學(xué)習效益達到最佳水平，則合適的學(xué)習動(dòng)機強度應當。

A.很高

B.較高

C.較低

D.以上都不對

答案：B

61.掌握了“金”這個(gè)字，從而學(xué)習“鑫”，體現了。

A.重組遷移

B.負遷移

C.具體遷移

D.一般遷移

答案：C

62.羅杰斯在其“以人為中心的治療”中將“無(wú)條件積極關(guān)注”看作心理輔導的前提之一，這體現了學(xué)校心理輔導的。

A.面向全體學(xué)生原則

B.發(fā)展性原則

C.尊重學(xué)生主體性原則

D.尊重與理解學(xué)生原則

答案：D

63.在布魯姆的教育目標分類(lèi)系統中，認知領(lǐng)域的目標分為六大類(lèi)，其中最高水平的認知學(xué)習結果是。

A.應用

B.分析

C.綜合

D.評價(jià)

答案：D

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64.隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，新型的、民主的家庭氣氛和父母子女關(guān)系還在形成，但隨孩子的自我意識逐漸增強，很多孩子對父母的教誨聽(tīng)不進(jìn)或當作“耳邊風(fēng)”，家長(cháng)感到家庭教育力不從心。教師應該。

A.放棄對家長(cháng)配合自己工作的期望

B.督促家長(cháng)，讓家長(cháng)成為自己的“助教”

C.尊重家長(cháng)，樹(shù)立家長(cháng)的威信，從而一起做好教育工作

D.在孩子面前嘲笑這些家長(cháng)

答案：C

65.針對目前教師的教學(xué)方法過(guò)于守舊，劉老師提出并在實(shí)踐中采用情景教學(xué)法、發(fā)現法、參觀(guān)法等教學(xué)方法，一個(gè)學(xué)期下來(lái)取得了良好的成果，這充分體現了劉老師。

A.勇于探索創(chuàng )新

B.具有奉獻精神

C.學(xué)科知識扎實(shí)

D.關(guān)心愛(ài)護學(xué)生

答案：A

66.在教育教學(xué)活動(dòng)中，對學(xué)生的不良行為視而不見(jiàn)、不問(wèn)不管或對學(xué)生諷刺、挖苦、實(shí)施體罰或變相體罰，這都是明顯的違犯師德的行為，違犯的是現行中小學(xué)教師職業(yè)行為規范要求中的。

A.“關(guān)愛(ài)學(xué)生”

B.“愛(ài)崗敬業(yè)”

C.“為人師表”

D.“愛(ài)國守法”

答案：A

67.是教師在道德修養中的道德情感、道德意志和道德信念所形成的一種高度自覺(jué)的道德境界。

A.內省

B.致知

C.慎獨

D.學(xué)習

答案：C

68.《河南省中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(2010—2020年)》指出，要把作為教育發(fā)展的強大動(dòng)力。

A.改革創(chuàng )新

B.育人為本

C.促進(jìn)教育公平

D提高質(zhì)量

答案：A

69.根據教育法的規定，國家保障教育事業(yè)發(fā)展。

A.超前

B.優(yōu)先

C.平行

D.適當滯后

答案：B

70.目前中小學(xué)最常用的結課方式是。

A.歸納結課

B.比較結課

C.活動(dòng)結課

D.懸念結課

答案：A

二、判斷題（題型：判斷；每題分值：1分）

1.生產(chǎn)力決定教育的領(lǐng)導權及受教育權。

答案：×

2.狹義的教育制度是指學(xué)校教育制度，它是國民教育制度的核心。

答案：√

3.交班費用來(lái)印試卷、組織活動(dòng)等情形侵犯了學(xué)生的財產(chǎn)權。

答案：√

4.師生關(guān)系從本質(zhì)上講，是一種“人—人”關(guān)系。

答案：√

5.從課程的任務(wù)來(lái)看，課程分為國家課程，地方課程和學(xué)校課程。

答案：×

6.備課是教學(xué)工作的中心環(huán)節。

答案：×

7.學(xué)校實(shí)現德育內容、達到德育目標的基本手段是各種教學(xué)活動(dòng)。

答案：√

8.班級管理有助于維持班級秩序，形成良好的班風(fēng)。

答案：√

9.強調教師做學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，表明傳授知識已經(jīng)不再是新課程對教師的要求了。

答案：×

10.新課程在目標上，要求從知識與技能、過(guò)程與方法、情感和態(tài)度及價(jià)值觀(guān)等方面設計具體的課程。

答案：√

11.指向性是注意的唯一特點(diǎn)。

答案：×

12.一般來(lái)說(shuō)，場(chǎng)依存強的學(xué)生的學(xué)業(yè)要比場(chǎng)獨立性強的學(xué)生差。

答案：×

13.首因效應就是當我們認為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì )對其他特征作相似判斷。

答案：×

14.狹義的學(xué)習是指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為相對持久的變化。

答案：×

15.吹拉彈唱的音樂(lè )技能屬于心智技能。

答案：×

16.在下位學(xué)習中，新舊觀(guān)念相互作用的結果不會(huì )導致原有認知結構的實(shí)質(zhì)性變化。

答案：×

17.道德情感是道德認識轉化為道德行為的中介。

答案：√

18.焦慮是指一個(gè)人對當前或者？到的對自己自尊心有潛在威脅的情境所產(chǎn)生的一種擔憂(yōu)的反應傾向。

答案：√

19.美國教育學(xué)家心理學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標分為認知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。

答案：√

20.教師接受家長(cháng)的禮物，利用職務(wù)之便謀取私利的行為主要違背了“為人師表”的要求。

答案：√

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三、案例分析題（題型：不定項）

1.材料：

某位教師曾經(jīng)采用了很多教育方法，堅持不懈地幫助班上一位性格孤僻、行為散漫、對學(xué)習不感興趣的孩子。一次偶然的機會(huì )，她看到了《搗蛋鬼日記》，認真閱讀后，對兒童的身心發(fā)展有了新的理解，開(kāi)始反省自己對這個(gè)孩子的教育。當她發(fā)現孩子的特長(cháng)后，積極鼓勵他發(fā)展繪畫(huà)能力，引導他參與班級活動(dòng)，在她的呵護和幫助下，孩子逐漸變得開(kāi)朗起來(lái)，對學(xué)習也有了興趣，后來(lái)成了一名小有名氣的畫(huà)家。

提問(wèn)：我國中小學(xué)教師職業(yè)道德規范的基本內容是下列哪些?

A.愛(ài)國守法、愛(ài)崗敬業(yè)

B.關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人

C.為人師表、終身學(xué)習

D.團結友愛(ài)、勤儉自強

答案：ABC

分值：3分

2.閱讀《小壁虎借尾巴》的教學(xué)片段并回答問(wèn)題：

……

師：剛才同學(xué)們找出了小壁虎三次借尾巴時(shí)說(shuō)的話(huà)，大家用自己喜歡的方式讀一讀這些話(huà)。(學(xué)生七嘴八舌地讀)

師：誰(shuí)愿意給全班同學(xué)展示自己的朗讀?(生讀小壁虎說(shuō)的話(huà))

師：讀得很流利，但似乎少了一點(diǎn)兒什么味道。什么叫“行嗎?”

生(依次回答)：“行嗎?”就是“好不好”、“好嗎”、“可以嗎”……

師：對了，這說(shuō)明小壁虎講話(huà)時(shí)怎么樣?

生(依次回答)：和氣;小心翼翼;謹慎;禮貌……

師：你們從哪里看出小壁虎講話(huà)時(shí)很有禮貌的?

生：小魚(yú)比小壁虎大，小壁虎叫她小魚(yú)姐姐，老黃牛年紀大小壁虎就稱(chēng)他伯伯，燕子比媽媽小小壁虎就稱(chēng)她燕子阿姨。

生：小壁虎走了之后都跟他們一一告別;說(shuō)：“再見(jiàn)、再見(jiàn)?！?/p>

生：小壁虎每次說(shuō)話(huà)都用“您”很有禮貌。

生：小壁虎每次借尾巴都要問(wèn)別人“行嗎?”

師：對，小壁虎每次說(shuō)話(huà)都很和氣都是用商量的口氣跟人借尾巴的，說(shuō)明小壁虎很有禮貌，誰(shuí)能夠很有禮貌的語(yǔ)氣試著(zhù)朗讀小壁虎三次借尾巴時(shí)說(shuō)的話(huà)呢?(生讀)

師：讀得有點(diǎn)味道了?朗讀的時(shí)候還要注意……(教師指導朗讀)

師：請大家用有禮貌的語(yǔ)氣再讀一讀。(學(xué)生品讀小壁虎說(shuō)的話(huà))

師：讀得更好了，請同學(xué)們回家后再讀給爸爸媽媽聽(tīng)，注意讀出禮貌的語(yǔ)氣……

提問(wèn)：教師在該教學(xué)片段中貫穿了下列哪些教學(xué)原則?

A.啟發(fā)性教學(xué)原則

B.直觀(guān)性原則

C.循序漸進(jìn)的教學(xué)原則

D.發(fā)展性原則

答案：AC

分值：4分

3.材料：

這是初二某班的一堂寫(xiě)作指導課堂實(shí)錄。

教師板書(shū)：1+1=1。學(xué)生竊竊私語(yǔ)，顯出愕然的神色。

教師：大家覺(jué)得這個(gè)算式很奇怪嗎?的確，它在數學(xué)上不能成立，但卻能反映出現實(shí)生活的某種現象或揭示出某種哲理。誰(shuí)在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)算式?學(xué)生思考后紛紛舉手發(fā)言。

“在計劃生育的宣傳資料上見(jiàn)過(guò)”。

教師：他表示什么意思?

“一對夫婦只生育一個(gè)孩子”。

教師：說(shuō)的很好。只要大家開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)想象和聯(lián)想，總能發(fā)現世界上的各種事物看似風(fēng)馬牛不相及，實(shí)際上卻有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。下面再看一個(gè)算式-

教師板書(shū)：1+1+1=0

教師：你們又能想到些什么?

學(xué)生思考良久，紛紛舉手發(fā)言。

“一滴水，一滴水，再一滴水，滲入泥土都不見(jiàn)”。

“一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝”。

“一次抄作業(yè)，兩次抄作業(yè)，三次抄作業(yè)，終于不是自己的真才實(shí)學(xué)”。

“老師罰學(xué)生連續三天打掃衛生，可是學(xué)生思想不通，其教育作用等于零”。

接著(zhù)老師組織學(xué)生討論9+1≠10所表示的意思，并強調挖掘其中的積極意義。有的學(xué)生說(shuō)，“在10個(gè)人的集體中，如果有1個(gè)人能力特別強，那么這個(gè)集體發(fā)揮的能量就會(huì )超常;反之，如果其中有1個(gè)人與集體離心離德，那么這個(gè)集體的力量不僅會(huì )被削弱，而且有可能被搞垮?！庇械恼f(shuō)，“如果9個(gè)人合唱有1個(gè)人指揮，這種演唱準能成功;如果1個(gè)人獨唱9個(gè)人指揮，那么獨唱者肯定無(wú)所適從，演唱必定失敗?！?/p>

最后，教師就今天講的內容要求每個(gè)學(xué)生寫(xiě)一篇感想。

提問(wèn)：在材料中，這位教師使用了下列哪些教學(xué)方法?

A.練習法

B.實(shí)習法

C.演示法

D.討論法

答案：D

分值：3分