1.先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于( )。

A.發(fā)現學(xué)習

B.接受學(xué)習

C.個(gè)性化學(xué)習

D.掌握學(xué)習

2.“殺雞儆猴”的教育效應最容易被解釋的現代心理學(xué)理論是( )。

A.強化原理

B.認知失調說(shuō)

C.從眾說(shuō)

D.觀(guān)察學(xué)習說(shuō)

3.他人受到表?yè)P后自己會(huì )增加產(chǎn)生同樣行為傾向的強化屬于( )。

A.直接強化

B.自我強化

C.替代強化

D.都不對

4.小明干擾其他同學(xué)做實(shí)驗，于是老師不讓小明參加本次試驗。這種行為屬于( )。

A.懲罰

B.正強化

C.負強化

D.消退

5.奧蘇伯爾認為，影響接受學(xué)習的關(guān)鍵是認知結構中適當起固定作用的觀(guān)念的可利用性，為此，他提出( )教學(xué)策略。

A.先行組織者

B.驗證假說(shuō)

C.意義學(xué)習

D.程序教學(xué)

6.( )指教材被分成若干小步子，學(xué)生可自定學(xué)習步調，讓學(xué)生對學(xué)習內容進(jìn)行積極反應，并給予及時(shí)強化和反饋，使錯誤率最低。

A.程序教學(xué)

B.組織教學(xué)

C.個(gè)別化教學(xué)

D.指導教學(xué)

7.小斌的媽媽為了激勵小斌學(xué)習，答應小斌，只要他期末考試的成績(jì)進(jìn)入班級的前10名，就帶他去旅游。小斌為了去旅游而努力學(xué)習，這種學(xué)習動(dòng)機屬于( )。

A.內部動(dòng)機

B.外部動(dòng)機

C.高尚動(dòng)機

D.從屬動(dòng)機

8.關(guān)關(guān)在班上的成績(jì)排名靠后，她為了改變自己在班上的排名而努力學(xué)習。根據奧蘇貝爾關(guān)于學(xué)校情境中的成就動(dòng)機理論，關(guān)關(guān)的學(xué)習動(dòng)機屬于( )。

A.附屬內驅力

B.欲望內驅力

C.認知內驅力

D.自我提高內驅力

9.由于個(gè)體的內在需要引起的動(dòng)機稱(chēng)作( )。

A.外部動(dòng)機

B.需要動(dòng)機

C.內部動(dòng)機

D.隱蔽性動(dòng)機

10.行為塑造和行為矯正的原理和依據是( )。

A.操作性條件作用

B.經(jīng)典條件作用

C.精神分析理論

D.認知理論

1.【答案】B。解析：先行組織者是由奧蘇貝爾提出來(lái)的。奧蘇貝爾主張接受學(xué)習。

2.【答案】D。解析：殺雞儆猴為常用成語(yǔ)，本意是殺雞給猴子看，比喻用懲罰某個(gè)個(gè)體的辦法來(lái)警告別的人。所謂觀(guān)察學(xué)習正是通過(guò)對他人及其強化性結果的觀(guān)察，一個(gè)人獲得某些新的反應，或者矯正原有的行為反應。

3.【答案】C。解析：班杜拉的社會(huì )學(xué)習理論把強化分為三類(lèi)：直接強化，觀(guān)察者因表現出觀(guān)察行為而受到強化;自我強化，人能觀(guān)察自己的行為，并根據自己的標準進(jìn)行判斷，由此強化或處罰自己;替代強化，觀(guān)察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。

4.【答案】A。解析：強化的目的是使目標行為概率的增加，正強化強調個(gè)體在作出某種反應后，給以愉快刺激，從而使同類(lèi)行為以后在類(lèi)似情境中發(fā)生的概率增加;負強化強調消除某種厭惡刺激，從而使同類(lèi)行為以后在類(lèi)似情境中發(fā)生的概率增加。懲罰和消退都強調目標行為的概率的減少。懲罰強調呈現厭惡刺激或撤銷(xiāo)愉快刺激，而使目的行為的概率減少。

5.【答案】A。解析：所謂先行組織者，是先于學(xué)習任務(wù)本身呈現的一種引導性材料，它的抽象、概括水平要高于學(xué)習任務(wù)，并且與認知結構中原有的觀(guān)念和新的學(xué)習任務(wù)相關(guān)聯(lián)。其目的是為新任務(wù)提供觀(guān)念上的固著(zhù)點(diǎn)，增加新舊知識之間的可辨別性，促進(jìn)學(xué)習的遷移。所以此題選A。

6.【答案】A。解析：程序教學(xué)是一種個(gè)別化的教學(xué)方式，根據對學(xué)習過(guò)程的設想，把教材分解成許多小項目，按一定順序加以排列，對每個(gè)項目提出問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)機器或者程序材料呈現，要求學(xué)生做出選擇反應，然后給予正確答案以便核對，它讓學(xué)生對所學(xué)內容進(jìn)行積極反應，給予強化和反饋，使錯誤率最低。所以選擇A。

7.【答案】B。解析：外部動(dòng)機往往是因為外部誘因引起的，題目中，小斌的媽媽答應小斌成績(jì)進(jìn)入前10名就帶他去旅游，所以小斌才努力學(xué)習，體現的是外部動(dòng)機。

8.【答案】D。解析：奧蘇貝爾認為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機包括三方面的內驅力：認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力。認知內驅力是指一種學(xué)生渴望了解和理解，要求掌握知識以及系統地闡述問(wèn)題并解決問(wèn)題的傾向。自我提高內驅力是個(gè)體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏(yíng)得相應地位的愿望。附屬內驅力是學(xué)生為了保持家長(cháng)和教師等的贊許或認可而努力學(xué)習的一種需要。它是一種外部的動(dòng)機。題干中關(guān)關(guān)為了改變排名而努力學(xué)習，是為了提高自己在班級的地位，故本題答案為D。

9.【答案】C。解析：根據動(dòng)機產(chǎn)生過(guò)程中需要和誘因作用的權重不同，可以把動(dòng)機分為內在動(dòng)機和外在動(dòng)機。由于個(gè)體的內在需要引起的動(dòng)機稱(chēng)作內部動(dòng)機。

10.【答案】A。解析：行為矯正主要是利用操作性條件反射做系統性的努力來(lái)改變或者形成習得的行為習慣，斯金納描述了反應性條件反射和操作性條件反射的區別，操作性條件反射是指行為的結果控制該行為在未來(lái)的出現，斯金納的工作構筑了行為矯正學(xué)的基礎。行為塑造就是系統地、及時(shí)地對兒童所表現出的那些接近目標行為的一系列相似行為進(jìn)行強化，從而使兒童最終建立起目標行為的方法。