影響人身心發(fā)展的四大因素分別是遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育和個(gè)人的主觀(guān)能動(dòng)性。今天，我們一起來(lái)學(xué)習遺傳的作用。

(一)遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的生理前提和物質(zhì)基礎

遺傳素質(zhì)是從上一代繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn)，這些生理條件也是后天我們發(fā)展成長(cháng)的基礎，如果沒(méi)有這些生理條件，那么人的發(fā)展也就無(wú)從實(shí)現。比如說(shuō)，一個(gè)生來(lái)就沒(méi)有大腦的畸形兒，他后天肯定沒(méi)法思考，因為他都不具備思維的器官。這就說(shuō)明了遺傳素質(zhì)為我們提供了巨大的生命潛能。但遺傳又是可以塑造的，拿人腦舉例。組成我們人腦主要的功能細胞是神經(jīng)細胞，人腦的神經(jīng)細胞大約10的11次方個(gè)，每個(gè)神經(jīng)細胞都可以接受來(lái)自1000個(gè)其他神經(jīng)細胞的信息。因此，構成了一個(gè)巨大的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )，大腦之所以可塑，因為這些神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )是可以改變的，可以不斷充實(shí)擴展。

(二)遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著(zhù)人的發(fā)展過(guò)程及年齡特征

遺傳素質(zhì)的成熟程度，為一定年齡段的身心特點(diǎn)的出現提供了可能，同時(shí)也制約著(zhù)人的發(fā)展。比如，周歲幼兒學(xué)走路、青少年身高劇增、骨骼構造的轉變、性的成熟等等。我們常說(shuō)“三翻、六坐、八爬叉、十個(gè)月會(huì )喊大大”，如果讓3個(gè)月嬰兒學(xué)走路，讓2歲小孩學(xué)高數，不僅是徒勞的也是無(wú)益的。所以說(shuō)，只有人的發(fā)展具備了一定的生理條件后，才能進(jìn)一步發(fā)展。

(三)遺傳素質(zhì)的差異性對人的發(fā)展有一定的影響

人的遺傳素質(zhì)也是有差異的，不僅表現在體態(tài)和感覺(jué)器官的功能上，也表現在神經(jīng)活動(dòng)的類(lèi)型上。同樣一個(gè)嬰兒室，同一個(gè)出生日期的嬰兒們，但是表現截然不同。有的很安靜，容易入睡;有的手腳亂動(dòng)，大哭大喊。有的情感表現很強烈，有的反應速度很遲緩。這些差異都與他們的神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型密切相關(guān)。一個(gè)生來(lái)失明的孩子，不可能培養他成為一個(gè)畫(huà)家;一個(gè)生來(lái)失聰的孩子，很難把他培養成為音樂(lè )家;一個(gè)神經(jīng)活動(dòng)靈敏、智力超常的兒童，就很容易培養成才了;相反，如果是一個(gè)天生弱智的兒童，則會(huì )給教育工作帶來(lái)很大的困難。

雖然說(shuō)遺傳素質(zhì)很重要，雖然它為人的發(fā)展提供了生理上的可能性，但人最終成為什么樣的人，并不是遺傳素質(zhì)決定的。歷史上有很多遺傳決定論的主張，比如“性也者，與生俱來(lái)也”、桑代克的“道德品格是受精卵遺傳基因決定的”、高爾登的“血統論”等這些論調都是不科學(xué)的。因為它們都否認了社會(huì )生活條件和教育的作用。