創(chuàng )造性思維和能力要從小抓起，培養幼兒的創(chuàng )造力是新課改理念的目標。在教師招聘結構化面試中，考官會(huì )根據“如何提高幼兒的創(chuàng )造力”設置相關(guān)問(wèn)題，來(lái)考查考生是否具備新時(shí)代幼兒教師所必備的素質(zhì)。作為考生，要了解提高幼兒創(chuàng )造力的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境，而心理環(huán)境的創(chuàng )設又是重中之重，是培養幼兒的創(chuàng )造力的內在動(dòng)力。

一、消除阻礙幼兒創(chuàng )造力發(fā)展的因素。

在幼兒教育中，要消除那些不利于幼兒創(chuàng )造性思維發(fā)揮的因素。如對幼兒的幻想很草率地加以否定，對幼兒強烈的動(dòng)手操作的活動(dòng)愿望加以限制，過(guò)分強調防止幼兒做錯事等。兒童的世界應讓兒童去創(chuàng )造，解放他們的眼睛，讓他們去看，解放他們的嘴，讓他們能談，只有這樣，幼兒的創(chuàng )造性才能得到最大發(fā)揮。

二、尊重幼兒不同尋常的提問(wèn)。

幼兒經(jīng)常會(huì )提出一些反常規、反常識的問(wèn)題，如“太陽(yáng)為什么不掉下來(lái)”“小狗為什么不跟我說(shuō)話(huà)”等，教師要尊重幼兒的這些提問(wèn)，并耐心地進(jìn)行解答。在鼓勵幼兒進(jìn)行創(chuàng )造性思維的同時(shí)，也教給幼兒一般的常識。

三、尊重幼兒不同尋常的想法，并肯定其價(jià)值。

幼兒時(shí)常會(huì )出現一些不同尋常的想法，如“去天上摘星星”“拿彩虹作圍巾”等，教師不要否定幼兒的想法，而是要耐心地告訴幼兒如何想才對。同時(shí)，鼓勵幼兒為實(shí)現這些想法而努力。

四、為幼兒自發(fā)的學(xué)習提供機會(huì )并給予肯定。

教師應該為幼兒提供自發(fā)學(xué)習的機會(huì )，讓他們自己去探索自己喜歡的課題。如靠自己的想象去畫(huà)畫(huà)，用自己的方法搭積木等，有利于開(kāi)發(fā)幼兒的思維，激發(fā)幼兒的創(chuàng )造性。

總之，只有教師為幼兒創(chuàng )設寬松的心理環(huán)境，鼓勵幼兒大膽地提問(wèn)，自由地探究，才能為幼兒創(chuàng )造力的發(fā)揮創(chuàng )造條件。希望廣大考生能認真學(xué)習這篇文章，領(lǐng)悟其精髓，為自己在面試中有個(gè)好表現做好充足的準備。