各位尊敬的考官，大家好，我是今天的**號考生，我本次說(shuō)課的題目是《“工官”和“匠戶(hù)”》。

現代教學(xué)理論認為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強調學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。

根據這一教學(xué)理念，結合本節課的內容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節課我將從教材分析，教學(xué)目標，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

教材是連接教師與學(xué)生的紐帶，分析好教材是上好一堂課的前提和基礎，在正式內容開(kāi)始之前，我將先談一談對教材的理解。

《“工官”和“匠戶(hù)”》是人民版高中歷史必修二專(zhuān)題一“古代中國經(jīng)濟的基本結構與特點(diǎn)”第2課《古代中國的手工業(yè)經(jīng)濟》第二子目的內容。這一子目主要介紹了西漢手工業(yè)的“工官”制度和后來(lái)“匠戶(hù)”的產(chǎn)生，說(shuō)明“工官”制度延續的局限性和“匠戶(hù)”生產(chǎn)積極性和創(chuàng )造能力的限制。工官和匠戶(hù)都是官營(yíng)手工業(yè)中不可或缺的重要部分，因此學(xué)習本課對了解整個(gè)中國古代官營(yíng)手工業(yè)的內容有著(zhù)重要的作用。

二、說(shuō)學(xué)情

僅僅對教材的分析是無(wú)法上好一堂課的，還要對學(xué)情有深入的把握。

高二年級的學(xué)生已經(jīng)具備相應的歷史知識，也具備了一定的理解能力、歷史分析能力、概括能力和比較能力，但是經(jīng)濟史的內容相對較難，而且比較抽象，尤其“工官”“匠戶(hù)”等與學(xué)生的生活距離較遠，不易理解，因此我將采用合適的教學(xué)方法，在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的基礎上，力圖將知識以直觀(guān)明了的方式進(jìn)行呈現。

三、說(shuō)教學(xué)目標

在對教材和學(xué)情分析的基礎上，我制定了如下教學(xué)目標：

【知識與能力】

了解工官的含義，明確其具體工作，歸納和理解官營(yíng)手工業(yè)的地位及局限;識記匠戶(hù)的含義和發(fā)展脈絡(luò )，理解其設置的影響。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)史料分析和小組討論，全面分析和理解工官制造的地位及局限，提高合作學(xué)習、探究學(xué)習的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

通過(guò)對官營(yíng)手工業(yè)的學(xué)習，明確技術(shù)的革新和進(jìn)步對手工業(yè)發(fā)展的作用。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

在吃透教材的基礎上，我確定以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

【重點(diǎn)】

明確工官的具體工作，識記匠戶(hù)的含義和發(fā)展脈絡(luò )，理解其設置的影響。

【難點(diǎn)】

正確理解官營(yíng)手工業(yè)生產(chǎn)的意義和局限。

五、說(shuō)教學(xué)方法

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣?！币蚨?，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視教學(xué)方法的選擇。

在本課，我主要采取的教學(xué)方法有史料教學(xué)法、談話(huà)法和小組討論法等。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

接下來(lái)，我具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課的重點(diǎn)。

環(huán)節一：導入新課

眾所周知，良好的導入可以對一堂課的學(xué)習起到事半功倍的效果，因此，為吸引學(xué)生注意力，本節課我采取了視頻導入新課。

我會(huì )在大屏幕上給學(xué)生播放大漢天子當中有關(guān)民間商人私自采鹽賣(mài)煙而被判刑的片段，請學(xué)生觀(guān)看并思考：當時(shí)民間私賣(mài)鹽為什么會(huì )被判刑?引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而導入新課。

【設計意圖】視頻導入可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習興趣，也為新課講授營(yíng)造出了良好的教學(xué)氛圍。

環(huán)節二：新課教學(xué)

(一)工官

1.含義

為幫助學(xué)生更加直觀(guān)的明確工官的含義，我會(huì )請學(xué)生結合課本思考導入的問(wèn)題，學(xué)生可以得出答案，因為自漢代以后鹽鐵等各種部門(mén)都被官府壟斷專(zhuān)營(yíng)，不許民間私人生產(chǎn)，因此視頻中的商人會(huì )被判刑。之后引導學(xué)生明確，不僅鹽鐵、其余的手工業(yè)等大多也都有政府專(zhuān)營(yíng)，這些專(zhuān)門(mén)負責生產(chǎn)和制造的官署稱(chēng)為“工官”。

【設計意圖】這一部分的內容在課本上有清晰的講解，而且內容較為直觀(guān)，以談話(huà)法的方式可以幫助學(xué)生快速明確知識點(diǎn)。

2.工作特點(diǎn)及地位

在學(xué)生明確工官的含義之后，我會(huì )在大屏幕上出示《史記》中有關(guān)“工官”的記載，請學(xué)生結合史料分析其工作主要包含哪些范圍，有什么特點(diǎn)。學(xué)生結合史料和課本可分析得出工官專(zhuān)門(mén)負責制造官府專(zhuān)用和皇帝私用的物品，這些手工業(yè)產(chǎn)品，除皇帝特別賞賜外，平民不得使用。

在學(xué)生回答的基礎上我進(jìn)一步強調，這種由官府控制生產(chǎn)和流通的部門(mén)即為官營(yíng)手工業(yè)。

之后，我會(huì )在大屏幕上出示一則阿拉伯商人來(lái)唐朝經(jīng)商，遇見(jiàn)當地官員，驚奇于隔了五層絲織品依舊能看清這位官員胸口的痣的故事，幫助學(xué)生明確官營(yíng)手工業(yè)代表當時(shí)手工業(yè)最高技術(shù)水平這一地位。

【設計意圖】這一部分的內容較為明確，史料和故事的輔助可以幫助學(xué)生更加直觀(guān)的理解和歸納工官的工作特點(diǎn)及地位。

(二)匠戶(hù)

在學(xué)生了解工官的基本內容之后，我會(huì )順勢提問(wèn)：這些精美絕倫的手工業(yè)品都是由誰(shuí)制造呢?他們的名稱(chēng)是什么?又經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展演變過(guò)程?為什么要如此設置?

學(xué)生根據提問(wèn)，可以有目的的進(jìn)行分析，從而明確為方便統治和征調，當時(shí)官府將專(zhuān)門(mén)從事手工業(yè)生產(chǎn)人員列入專(zhuān)門(mén)的匠戶(hù)，并經(jīng)歷了從唐至元的發(fā)展演變過(guò)程。

【設計意圖】匠戶(hù)的內容相對直觀(guān)，采取自主學(xué)習和圖表相結合的方式，可以幫助學(xué)生更加直觀(guān)的明確匠戶(hù)的含義及發(fā)展過(guò)程。

(三)官營(yíng)手工業(yè)的局限性

之后請學(xué)生思考：官營(yíng)手工業(yè)代表著(zhù)當時(shí)手工業(yè)發(fā)展的最高水平，為什么無(wú)法保持長(cháng)期高水平的制造工藝?請學(xué)生結合《史記·貨殖列傳》的相關(guān)記載，從其管理結構、技術(shù)革新等方面以前后四人為一組進(jìn)行討論。

學(xué)生回答后我進(jìn)行總結，從而幫助學(xué)生明確，官營(yíng)手工業(yè)的沒(méi)落與其自身的局限性是分不開(kāi)的，只為皇室和貴族服務(wù)造成了嚴重的財政負擔，而且因為生產(chǎn)者多為世襲匠戶(hù)，自由受限，沒(méi)有生產(chǎn)和創(chuàng )造的積極性，匠戶(hù)制度的推廣和政府的把控也使得制造技藝無(wú)法相互借鑒交流，封閉性導致的技術(shù)逐漸落后和失傳等，都是其沒(méi)落的原因。

【設計意圖】官營(yíng)手工業(yè)的局限性是本節課的難點(diǎn)，采取史料分析和小組討論相結合的辦法不僅可以提高學(xué)生合作探究的能力，更能夠在探討和交流過(guò)程中體會(huì )技術(shù)的革新和進(jìn)步對手工業(yè)發(fā)展的作用，加深對內容理解的同時(shí)完成本節課的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標。

環(huán)節三：小結作業(yè)

1.小結

課堂小結的目的是強化認識，鞏固知識，把課堂傳授的知識盡快地轉化為學(xué)生的知識。因此在小結環(huán)節我采用了師生共同總結本課知識內容的方式來(lái)加深同學(xué)們對本課知識的認識與理解，以達到鞏固知識的目的。

2.作業(yè)

在課程的最后我設置了開(kāi)放性的作業(yè)：請學(xué)生課下搜集中國古代官營(yíng)手工業(yè)領(lǐng)先世界的成就及表現。

【設計意圖】開(kāi)放式的作業(yè)設計，可以讓學(xué)生在課下搜集資料的過(guò)程中拓寬知識層面，為之后的學(xué)習打下基礎。

七、說(shuō)板書(shū)設計