教師招聘考試的答辯大多會(huì )圍繞設計思路、教學(xué)實(shí)施和教師結構化等題目發(fā)問(wèn)。師大教科文為大家提供了較為全面的答辯問(wèn)題及解析。

1.請你談?wù)剬Α读凝S志異》的了解。

【參考答案】

《聊齋志異》是清代作家蒲松齡寫(xiě)的著(zhù)名的文言文短篇小說(shuō)集?！读凝S志異》的意思是在書(shū)房里記錄奇異的故事，“聊齋”是他的書(shū)齋名稱(chēng)。其內容或者揭露封建統治的黑暗，或者抨擊科舉制度的腐朽，或者反抗封建禮教的束縛，具有豐富深刻的思想內容。

該書(shū)是中國成就最高的文言短篇小說(shuō)集，它不僅集志怪傳奇小說(shuō)之大成，使短篇小說(shuō)的藝術(shù)水平達到空前高度，而且同李杜詩(shī)，《紅樓夢(mèng)》等構成中國文學(xué)史上綿延不斷的高峰。魯迅先生在《中國小說(shuō)史略》中說(shuō)《聊齋志異》是“專(zhuān)集之最有名者”。郭沫若先生為蒲氏故居題聯(lián)，贊蒲氏著(zhù)作“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入木三分”。

以上是我全部的答案，謝謝考官。

2.你認為怎么把學(xué)生培養成學(xué)習的主人?

【參考答案】

(1)教師要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想。為學(xué)生服務(wù)，就不能強迫學(xué)生適應自己，而應努力研究學(xué)生的學(xué)習心理、原有的知識水平和接受能力，以使自己的教學(xué)適應學(xué)生的需要。教師要善于在教學(xué)大綱、教材與學(xué)生的心靈之間架橋，要努力防止離開(kāi)學(xué)生心理實(shí)際的此岸世界而只在“大綱”和教材的彼岸世界動(dòng)腦筋、做文章的傾向。

(2)建立師生互助的關(guān)系。教學(xué)相長(cháng)，一方面，教師幫助學(xué)生學(xué)習，另一方面，學(xué)生幫助教師提高教學(xué)能力。

(3)發(fā)展學(xué)生的人性與個(gè)性。學(xué)生要成為學(xué)習的主人，就必須自覺(jué)地發(fā)展自己人性的成分。

(4)在決策過(guò)程中，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，形成民主決策的良好氛圍。

以上是我全部的答案，謝謝考官。

3.請你談?wù)劇独恰返慕虒W(xué)重點(diǎn)是什么，為什么這樣設計?

【參考答案】

本節課的教學(xué)重點(diǎn)是積累常見(jiàn)的文言基礎知識。分析刻畫(huà)形象的方法。

我之所以這樣設計，是因為這是一篇文言文，需要積累的文言文常識比較多，還刻畫(huà)了屠夫和狼的形象。文章短小，含義豐富，知識點(diǎn)集中 。而初一年級的學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習過(guò)文言文，但是文言基礎知識薄弱，很難理解這篇文章的內容和寓意，對形象的刻畫(huà)也略顯不足。本單元的教學(xué)側重在把握段落大意，理清思路的基礎上，學(xué)會(huì )概括文章的中心思想。要想做到這點(diǎn)，就必須了解文章內容，了解文章內容的前提是掃清文言障礙，并弄清楚形象問(wèn)題。因此，我做了如此設計。

以上是我全部的答案，謝謝考官。

4.談一談古今中外有哪些著(zhù)名寓言。

【參考答案】

寓言是用比喻性的故事來(lái)寄托意味深長(cháng)的道理，給人以啟示的文學(xué)體裁，字數不多，但言簡(jiǎn)意賅。該詞最早見(jiàn)于《莊子》。我國古代產(chǎn)生過(guò)很多著(zhù)名的寓言故事，比如：《攘雞》《揠苗助長(cháng)》《自相矛盾》《鄭人買(mǎi)履》《守株待兔》《刻舟求劍》《畫(huà)蛇添足》等。其中《列子》《莊子》與《韓非子》收錄最多。從全世界的范圍來(lái)看，寓言故事也是非常豐富的。世界最早的寓言集是《伊索寓言》，其它比較著(zhù)名的寓言集或寓言較集中的作品有《克雷洛夫寓言》《列那狐的故事》《拉封丹寓言》，阿拉伯寓言《阿拉伯人和他的駱駝》等?？梢哉f(shuō)，寓言，是人類(lèi)文學(xué)作品的寶庫。

以上是我全部的答案，謝謝考官。

5.請你談?wù)剬φZ(yǔ)文能力分層的理解。

【參考答案】

要想提高語(yǔ)文的教學(xué)效率，必須研究各項語(yǔ)文能力的層級。廣義地說(shuō)，技能、能力、智力是不同的層級。具體到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這幾個(gè)方面，根據所涉及的語(yǔ)言單位和材料內容的不同，對學(xué)生在分析綜合上的要求便有很大的不同。目前的狀況是對這些不同層級研究得很不夠。

認識不清能力層級，必然導致在語(yǔ)文能力訓練中的無(wú)效或低效勞動(dòng)。較高層次的能力需要在實(shí)踐中，長(cháng)期地培養，教師們卻在課堂中安排了各種各樣的訓練，初心是好的，效果卻大打折扣。較低層次的基本技能本應該反復訓練，夯實(shí)基礎，卻往往被教師忽視，一味追求高能力，導致學(xué)生基礎不扎實(shí)。這是語(yǔ)文教學(xué)中長(cháng)期以來(lái)存在的弊端。在這樣的情況下，如果只泛泛地談“多讀多寫(xiě)”，而不能對不同年段的學(xué)生提出科學(xué)的、具體的訓練要求和方法，顯然對學(xué)生語(yǔ)文能力的迅速提升、語(yǔ)文素養的提高幫助不大。