在教師招聘考試中，注意這部分內容考查比較靈活，形式也是多樣化，主觀(guān)題的考察主要是簡(jiǎn)答題和論述題，在客觀(guān)題上也會(huì )經(jīng)?？疾靻芜x和多選題。這部分內容在我們考試中是非常重要的一個(gè)知識點(diǎn)，大家備考務(wù)必重視。

考點(diǎn)一：課程功能

在具體課程功能上，改變傳統過(guò)于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識和基本技能的同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。

考點(diǎn)主要是從原本我們課程功能注重的雙基(基礎知識和基礎技能)，到現在課程功能強調的三維目標(知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān))。

考點(diǎn)二：課程結構

在課程結構方面，改變傳統過(guò)于注重學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的狀況，體現課程的均衡性、綜合性和選擇性。

考點(diǎn)主要是課程結構三個(gè)特性，均衡性主要是強調課程比例上，而綜合性改變原本學(xué)科本位，更加注重綜合課程，選擇性強調學(xué)生的興趣，例如，可開(kāi)設一些選修課。

考點(diǎn)三：課程內容

在課程內容選擇方面，改變傳統課程內容“繁、難、偏、舊”和注重書(shū)本知識的現狀，加強課程內容與學(xué)生生活、現代社會(huì )和現代技術(shù)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習必備的基礎知識和技能。原來(lái)所學(xué)知識過(guò)于繁難偏舊，無(wú)法和生活時(shí)代聯(lián)系起來(lái)，將不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

考點(diǎn)四：課程實(shí)施

在課程實(shí)施方面，改變傳統教學(xué)強調接受學(xué)習、死記硬背和機械訓練的狀況，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力及交流與合作的能力;

考點(diǎn)主要集中課程實(shí)施或者學(xué)習方式的改變，新課改提倡自主學(xué)習、合作學(xué)習以及探究學(xué)習，多選備考。

考點(diǎn)五：課程評價(jià)

在課程評價(jià)方面，改變傳統課程評價(jià)過(guò)于強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮課程評價(jià)的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。課程評價(jià)要從終結性評價(jià)轉變?yōu)榕c發(fā)展性評價(jià)、形成性評價(jià)相結合。

新課改強調的是發(fā)展性評價(jià)，改變原本只注重成績(jì)的終結性評價(jià)。

考點(diǎn)六：課程管理

在課程管理方面,改變傳統課程管理權限過(guò)于集中的弊端，實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應性。

課程管理需要記住的是三級課程管理模式，國家、地方和校本管理，以多選題備考。