1.請你談一談你對這則寓言的理解。

【參考答案】

《守株待兔》寫(xiě)了一個(gè)農人在一次意外中得到了一只撞死在樹(shù)樁上的野兔，從此放棄耕作，在樹(shù)樁旁等待野兔，農人想不勞而獲、投機取巧，結果自然是一無(wú)所獲?！笆刂甏谩笔枪湃俗龅拇朗?，但這樣的事今天仍然存在。違反規律，急于求成，這在我們的家庭教育中不是普遍存在著(zhù)嗎?不努力做事，心存僥幸，這樣的人在我們的生活中不也普遍存在著(zhù)嗎?因此本文仍有很強的現實(shí)意義，我們在學(xué)習課文的過(guò)程中，可以引導學(xué)生結合現實(shí)生活進(jìn)行感悟。

以上是我全部的答案，謝謝考官。

2.請你說(shuō)一下在教學(xué)中如何指導學(xué)生進(jìn)行朗讀。

【參考答案】

(1)要繼續練習默讀課文，在默讀中感知課文內容，并感悟一些詞句的意思。兩則寓言的教學(xué)都可以先讓學(xué)生默讀，然后引導學(xué)生按順序說(shuō)說(shuō)課文大意，以檢查默讀的效果。

(2)引導學(xué)生在朗讀中感悟詞句和寓意。

①學(xué)習《守株待兔》。在讀時(shí)引導學(xué)生，感知兔子撞死在樹(shù)樁上是一件極偶然的事情。要重點(diǎn)理解“竄”的意思?？赏ㄟ^(guò)“忽然”一詞表現出事情的意外。有條件的可通過(guò)演示兔子“竄”出來(lái)的動(dòng)畫(huà)課件幫助學(xué)生理解。

②要揣摩那個(gè)種田人“白撿”到野兔后“樂(lè )滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤。

③最后在理解文本內容之后課引導學(xué)生帶點(diǎn)嘲笑的口吻進(jìn)行閱讀。對課后“泡泡”里的問(wèn)題：“我想對種田的人說(shuō)……”可用角色表演法落實(shí)。讓學(xué)生在表演中勸說(shuō)種田人，在表演中自悟寓意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

以上是我全部的答案，謝謝考官。

3.請你說(shuō)一下，在課堂教學(xué)中如何設置問(wèn)題。

【參考答案】

陶行知先生在《每事問(wèn)》說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì )問(wèn)。智者問(wèn)的巧，愚者問(wèn)的笨。人力利天工，只在每事問(wèn)?！币龑W(xué)生敢想、敢問(wèn)也是閱讀教學(xué)的根本任務(wù)之一。因此，教師在閱讀教學(xué)中應該做到以下幾點(diǎn)：

①鼓勵大量提問(wèn)。閱讀教學(xué)要鼓勵學(xué)生先自學(xué)文本，熟讀成誦，先提出問(wèn)題，盡量提出有個(gè)性的問(wèn)題。教師要保護學(xué)生的問(wèn)題意識，鼓勵學(xué)生積極發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，千萬(wàn)不要挫傷學(xué)生提問(wèn)的積極性。

②允許無(wú)效提問(wèn)。學(xué)生提出的問(wèn)題，無(wú)論是簡(jiǎn)單還是復雜，是錯誤還是正確，都要給予肯定和鼓勵，不可指責和諷刺。面對一些無(wú)關(guān)緊要、不著(zhù)邊際的問(wèn)題，只要學(xué)生不是存心搗亂，教師都要包容和諒解，并想方設法把學(xué)生引入到文本的情境中，進(jìn)行深入思考和揣摩，同時(shí)加上教師的點(diǎn)撥、同伴的啟發(fā)把它轉化為有價(jià)值的問(wèn)題。

③呵護質(zhì)疑問(wèn)難。質(zhì)疑問(wèn)難是孩子的天性，閱讀教學(xué)不能把它扼殺在“搖籃”之中。閱讀是運用語(yǔ)言文字獲取信息的方式之一，是讀者認識自然、社會(huì )、他人的過(guò)程，是讀者矯正自我、完善自我和超越自我的重要途徑。學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì )遇到許多陌生的事物，因此要去保護學(xué)生“愛(ài)問(wèn)”的好奇心，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

以上是我全部的答案，謝謝考官。

4.請你談一下閱讀教學(xué)中的語(yǔ)文味。

【參考答案】

《語(yǔ)文課程標準》(2011年版)指出：“語(yǔ)文課程致力于培養學(xué)生的語(yǔ)言文字的運用能力，提升學(xué)生的綜合素養，為學(xué)好其他課程打下基礎”;同時(shí)“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程?！彼?，語(yǔ)文教學(xué)要突出一個(gè)中心，即語(yǔ)言文字運用。突出語(yǔ)言文字運用這一中心，必須依賴(lài)于語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。閱讀課堂必須有意識地滲透語(yǔ)言文字運用，引領(lǐng)學(xué)生在具體的語(yǔ)用環(huán)境中感悟語(yǔ)言、積淀語(yǔ)言、運用文字，讓課堂導入充盈“語(yǔ)文味”。

如聽(tīng)故事是孩子們喜歡的一種學(xué)習方式。在教學(xué)中可以創(chuàng )設情境，如在導入環(huán)節，可以采用故事導入法，可以在短時(shí)間內抓住學(xué)生的閱讀心理，激起學(xué)生強烈的閱讀欲望，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗，又可以讓學(xué)生對課文內容有個(gè)初步的印象，同時(shí)還培養了學(xué)生聽(tīng)的能力，發(fā)展了學(xué)生思維，可謂一舉多得。

以上是我全部的答案，謝謝考官。

5.請你談?wù)務(wù)n堂導入的重要性。

【參考答案】

所謂課堂導入，就是在新的教學(xué)內容開(kāi)始之前，引導學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)，把學(xué)生吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和程序當中去，達到誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性目的的活動(dòng)。

俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。一堂課的成功與否，課堂導入至關(guān)重要。巧妙的導入不僅能扣住學(xué)生心弦，具有“未成曲調先有情”的效應，而且能夠促進(jìn)學(xué)生知識的建構、能力的提升、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的形成，產(chǎn)生“潤物無(wú)聲”的美妙效果。在這節課我根據學(xué)生的認知特點(diǎn)以及文本內容采用的談話(huà)導入法，引導學(xué)生分享自己喜歡的故事，調動(dòng)學(xué)生的積極性，順勢地引出本節課的課題。