在育兒工作中，表?yè)P是教師開(kāi)展日常評價(jià)和班級管理的重要策略之一。有研究表明，表?yè)P能夠促進(jìn)幼兒積極的社會(huì )行為和學(xué)習行為、減少幼兒的問(wèn)題行為、使班級氛圍更融洽、師幼互動(dòng)更積極、增強幼兒的自尊感和效能感、提高其任務(wù)投入度。

但現實(shí)是，大多數幼兒老師并沒(méi)有掌握表?yè)P的真諦，對于幼兒的表?yè)P只是停留在形式上面，大多數情況下，只會(huì )用"你真棒"、"棒棒噠"這樣的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表?yè)P。

一、對適宜行為進(jìn)行具體描述。

幼兒可能同時(shí)有多種行為表現，為了避免幼兒混淆，老師表?yè)P幼兒時(shí)一定要讓幼兒明確自己的哪一行為得到了老師的贊賞，如"表?yè)P小明，坐的時(shí)候背挺得直直的"。

二、表?yè)P要及時(shí)。

及時(shí)表?yè)P能使幼兒準確地將自己的行為和老師的表?yè)P建立聯(lián)結，使期望行為得以強化并繼續保持。老師需要及時(shí)主動(dòng)發(fā)起表?yè)P，如果等待幼兒說(shuō)"老師，你看"后再給予表?yè)P，效果就會(huì )大打折扣。

三、表?yè)P應關(guān)注幼兒的努力和進(jìn)步。

老師不應只關(guān)注對幼兒能力和學(xué)習結果的評價(jià)，而是要關(guān)注幼兒的態(tài)度與努力的過(guò)程等的評價(jià)。例如："你真聰明"是一種結果評價(jià)性的表?yè)P，這就是以幼兒的完成結果為導向對幼兒進(jìn)行的表?yè)P，將會(huì )導致幼兒將聰明與成功聯(lián)系起來(lái)，甚至是認為成功的唯一因素就是聰明，無(wú)法激勵幼兒其他方面的素質(zhì)。事實(shí)上，老師要注意關(guān)注幼兒在完成某事的過(guò)程中的表現，并進(jìn)行表?yè)P。比如，幼兒的付出精神、幼兒的堅持品質(zhì)、幼兒的分析判斷能力以及幼兒不斷試錯的決心等。

四、避免在幼兒之間進(jìn)行比較。

老師不能在幼兒之間進(jìn)行比較，如"花花最先畫(huà)完，第一名"，這很容易帶來(lái)緊張的同伴關(guān)系和競爭氛圍。老師應該引導幼兒發(fā)現自己的進(jìn)步，實(shí)事求是地進(jìn)行橫向比較，從而增強幼兒的自信心和成就感。