課程的分類(lèi)是課程這一章的重點(diǎn)內容，是教師招聘考試中的高頻考點(diǎn)，因此有必要對這里的知識點(diǎn)進(jìn)行整理和區分。

一、按照課程的固有屬性可以分為學(xué)科課程和經(jīng)驗課程。

1.(1)學(xué)科課程主張以學(xué)科為中心來(lái)編定的課程。

(2)主導價(jià)值在于傳承人類(lèi)文明，使學(xué)生掌握、傳遞和發(fā)展千百年來(lái)人類(lèi)積累起來(lái)的知識文化遺產(chǎn)。

(3)特點(diǎn)：邏輯性、系統性和簡(jiǎn)約性

(4)優(yōu)點(diǎn)：以濃縮的形式集納人類(lèi)在各個(gè)基本科學(xué)領(lǐng)域探索的成果;便于按知識邏輯順序組織教材;有助于組織教學(xué)與評價(jià)，便于提高教學(xué)效率。

(5)缺點(diǎn)：按學(xué)科自身的邏輯結構來(lái)講會(huì )使知識與日常生活、學(xué)生的經(jīng)驗、需求缺乏聯(lián)系，容易導致死記硬背;容易導致忽略當代社會(huì )生活的需要;學(xué)科課程容易導致單調的教學(xué)組織和劃一的講解式教學(xué)方法，造成教師只能在有限范圍內提高給學(xué)生直接經(jīng)驗的機會(huì )，不利于學(xué)生對知識的理解，鞏固和應用。

2.(1)經(jīng)驗課程，又叫做生活課程，活動(dòng)課程，主張從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，以?xún)和闹黧w性活動(dòng)的經(jīng)驗為中心組織的課程。

(2)主導價(jià)值在于使學(xué)生獲得關(guān)于現實(shí)世界的直接經(jīng)驗和真切體驗。

(3)特點(diǎn)：主體性、鄉土性、綜合性、經(jīng)驗性

(4)優(yōu)點(diǎn)：強調學(xué)習者當下的直接經(jīng)驗的價(jià)值;主張把人類(lèi)遺產(chǎn)以?xún)和慕?jīng)驗為核心整合起來(lái)，主張把科學(xué)知識轉化為兒童當下活生生的經(jīng)驗，強調教材的心理組織;主張將當代社會(huì )現實(shí)以?xún)和慕?jīng)驗為核心整合起來(lái)。

(5)缺點(diǎn)：經(jīng)驗課程容易導致忽略系統的學(xué)科知識的學(xué)習;經(jīng)驗課程容易導致"活動(dòng)主義"，從而忽略了兒童深層次的心理品質(zhì)的發(fā)展;活動(dòng)課程的組織要求教師具有相當高的教學(xué)藝術(shù)。

二、按照課程的內容的組織方式可以分為分科課程和綜合課程。

1.分科課程是指從不同門(mén)類(lèi)的學(xué)科中選取知識，按照知識的邏輯體系，以分科教學(xué)的形式向學(xué)生傳授知識的課程。分科課程與學(xué)科課程基本上是一致的，分科課程強調的是課程內容的組織形式，而學(xué)科課程強調的是課程內容固有的屬性。

2.(1)綜合課程主張把兩門(mén)或兩門(mén)以上學(xué)科的內容合并起來(lái)組成課程;強調學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性與統一性;是基于各門(mén)學(xué)科內在聯(lián)系編制而成的課程;是針對學(xué)科課程而言的。

(2)主導價(jià)值：通過(guò)相關(guān)學(xué)科的整合，促進(jìn)學(xué)生認識的整體性發(fā)展并把握和解決問(wèn)題的全面的視野與方法。

(3)優(yōu)點(diǎn)：體現了文化或學(xué)科知識間相互作用、彼此關(guān)聯(lián)的發(fā)展需求;有利于學(xué)生把來(lái)自學(xué)術(shù)與非學(xué)術(shù)領(lǐng)域的知識、技能整合起來(lái)，解決現實(shí)中的種種問(wèn)題;綜合課程能夠為學(xué)習者提供許多潛在的機會(huì )，以使其發(fā)展和完善有意義的知識和技能，從而增強學(xué)習者的學(xué)習愿望和興趣。

(4)綜合課程的分類(lèi)：

根據課程的綜合程度，由低到高可以分為以下四種:

相關(guān)課程：亦稱(chēng)"聯(lián)絡(luò )課程"，由具有科際聯(lián)系的各學(xué)科組成的課程。同時(shí)保持原來(lái)學(xué)科的劃分，組成的各相鄰學(xué)科，如語(yǔ)言與歷史，歷史與地理，數學(xué)與物理、化學(xué)，物理、化學(xué)與生物等既保持原有學(xué)科之間的界限，又在各科課程標準(或教學(xué)大綱)中確定了相關(guān)科目的聯(lián)系點(diǎn)，使各科教材之間保持密切的橫向聯(lián)系。

融合課程：亦稱(chēng)"合科課程"。由若干相關(guān)學(xué)科組合成的新學(xué)科。例如把動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)融合為生物學(xué)。融合比關(guān)聯(lián)更進(jìn)一步，它是把相關(guān)學(xué)科內容融合為一門(mén)學(xué)科。

廣域課程：亦稱(chēng)"綜合課程"。合數門(mén)相鄰學(xué)科內容而形成綜合性課程，如有的國家把地理、歷史綜合形成"社會(huì )研究"課程;把物理、化學(xué)生態(tài)、生理、實(shí)用技術(shù)綜合成"綜合自然科學(xué)"。

核心課程：亦稱(chēng)"問(wèn)題課程"。是以問(wèn)題為核心，將幾門(mén)學(xué)科結合起來(lái)，由一個(gè)教師或教師小組連續教學(xué)的課程。旨在把獨立的學(xué)科知識綜合起來(lái)，并謀求與生活實(shí)際緊密結合。