在小學(xué)教師資格證的考試中，考試科目為綜合素質(zhì)(簡(jiǎn)稱(chēng)科目一)和教育教學(xué)知識與能力(簡(jiǎn)稱(chēng)科目二)?？颇慷c科目一不同之處在于考查內容包括教育學(xué)、心理學(xué)和教育心理學(xué)的內容。很多同學(xué)都沒(méi)有接觸過(guò)，學(xué)起來(lái)比較費勁。在這里，老師給同學(xué)們總結了近幾年?？嫉囊恍┲攸c(diǎn)內容，使同學(xué)們在復習的時(shí)候能有一個(gè)方向性。

一、單項選擇題

1.兒童身心發(fā)展存在高速發(fā)展期，某一時(shí)期某一方面的發(fā)展特別迅速而在其他階段相對平穩。這一現象體現了兒童身心發(fā)展的哪一特性( )。

A.順序性 B.階段性 C.個(gè)別差異性 D.不平衡性

1.【答案】D。解析：兒童個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現在兩方面：一是指個(gè)體內部同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的，即某一時(shí)期某一方面的發(fā)展特別迅速而在其他階段相對平穩。二是指個(gè)體內部不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性，即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平。因此，答案選擇D。

2.明確提出“長(cháng)善救失”“教學(xué)相長(cháng)”“不陵節而施”“臧息相輔”等重要教育思想的文獻是( )。

A.《論語(yǔ)》 B.《學(xué)記》 C.《孟子》 D.《大學(xué)》

2.【答案】B。解析：“長(cháng)善救失”“教學(xué)相長(cháng)”“不陵節而施”“臧息相輔”出自《學(xué)記》。因此，答案選擇B。

3.某沿海城市在義務(wù)教育階段的學(xué)校全面開(kāi)設海洋教育課程。這種課程屬于( )。

A.國家課程 B.地方課程 C.校本課程 D.生本課程

3.【答案】B。解析：地方課程是地方教育主管部門(mén)以國家課程標準為基礎，在一定的教育思想和課程觀(guān)念的指導下，根據地方經(jīng)濟、特點(diǎn)和文化發(fā)展等實(shí)際情況而設計的課程，它是不同地方對國家課程的補充，反映了地方社會(huì )發(fā)展狀況對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的基本要求。海洋教育課程是圍繞地方特色而設置的課程，屬于地方課程。因此，答案選擇 B。

4.班主任陳老師通過(guò)生杏的酸澀和熟杏的香甜來(lái)教育一位早戀的初三女生，告訴她，談戀愛(ài)和吃杏子是一樣的道理。中學(xué)生還沒(méi)有生長(cháng)成熟，此時(shí)若談戀愛(ài)，就如同吃生杏子一般，只能又苦又澀;只有到成熟后再去品嘗，才會(huì )香甜可口，無(wú)比幸福。從而使這位女生從早戀中走了出來(lái)。這體現了德育的哪一原則( )。

A.知行統一原則 B.長(cháng)善救失原則 C.有的放矢原則 D.疏導原則

4.【答案】D。解析：疏導原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認識入手，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。題干中的陳老師在教育早戀的學(xué)生時(shí)，通過(guò)耐心的勸解，引導學(xué)生形成對早戀的正確認識從而取得了良好的效果。這體現的是疏導原則。因此，答案選擇D。

5.小馬上課時(shí)害怕回答問(wèn)題，他發(fā)現自己坐在教室后排時(shí)可減少被老師提問(wèn)的次數。于是，他總坐在教室后排。下列哪種強化方式導致了小馬愿意坐在教室的后排( )。

A.正強化 B.負強化 C.延遲強化 D.替代強化

5.【答案】B。解析：負強化是擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強個(gè)體行為出現的概率?；卮饐?wèn)題對小馬來(lái)說(shuō)是一種厭惡刺激，老師減少對小馬的提問(wèn)次數就是撤銷(xiāo)了小馬的厭惡刺激，從而導致小馬往教師后排坐的行為發(fā)生次數增加。這是一種典型的負強化。

6.中學(xué)生曉楠極端爭強好勝，性格急躁，富有競爭意識，外向，常常處于緊張狀態(tài)，很難使自己放松。曉楠的人格特征屬于( )。

A.型人格 B.型人格 C.型人格 D.型人格

6.【答案】A。解析：A型人格者具有很強的進(jìn)取心、侵略性、自信心、成就感，并且容易緊張。B型人格者則屬較松散、與世無(wú)爭，對任何事皆處之泰然。C型性格指那種情緒受壓抑的抑郁性格，表現為害怕競爭，逆來(lái)順受，有氣往肚子里咽，愛(ài)生悶氣的性格。因此，答案選擇A。

7.每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，王老師總是根據自己所教班級的人數、課時(shí)量以及備課資料是否充分等來(lái)安排自己的教學(xué)方式與教學(xué)進(jìn)度。根據富勒與布朗的觀(guān)點(diǎn)，王老師處于教師成長(cháng)的哪個(gè)階段( )。

A.關(guān)注生存 B.關(guān)注情境 C.關(guān)注學(xué)生 D.關(guān)注自我

7.【答案】B。解析：處于關(guān)注情境階段的教師，把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了提高學(xué)生的成績(jì)。在此階段教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內容，一般總是關(guān)心諸如班級的大小、時(shí)間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問(wèn)題。因此，答案選擇B。

8.馬克思認為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是( )。

A.個(gè)人天賦 B.社會(huì )分工 C.國家性質(zhì) D.教育水平

8.【答案】B。解析：馬克思認為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是社會(huì )分工。因此，答案為B。

9.在小學(xué)課外活動(dòng)中，學(xué)生攝影小組舉辦的攝影作品大賽屬于( )。

A.游戲活動(dòng) B.學(xué)科活動(dòng) C.科技活動(dòng) D.文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)

9.【答案】D。解析：文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)旨在培養學(xué)生的興趣愛(ài)好和發(fā)展學(xué)生對美的鑒賞和創(chuàng )造。攝影在于培養學(xué)生對美的發(fā)現的和鑒賞，屬于文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)。因此，答案為D。

10.威威同學(xué)在回答問(wèn)題時(shí)能夠觸類(lèi)旁通，不墨守成規，說(shuō)明其思維具有( )。

A.廣闊性 B.流暢性 C.變通性 D.獨創(chuàng )性

10.【答案】C。解析：思維的變通性即靈活性，指個(gè)人面對問(wèn)題情境時(shí)，不墨守成規，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類(lèi)旁通。因此，答案為C。

11.學(xué)生的學(xué)習是基于自己的經(jīng)驗，主動(dòng)接受新的信息，并對其意義進(jìn)行重構的過(guò)程。這一觀(guān)點(diǎn)屬于( )。

A.有意義接受學(xué)習理論 B.建構主義學(xué)習理論

C.信息加工學(xué)習理論 D.聯(lián)結主義學(xué)習理論

11.【答案】B。解析：建構主義認為，學(xué)習不是知識由教師向學(xué)生的傳遞，而是學(xué)生建構自己的知識的過(guò)程。學(xué)習者不是被動(dòng)的信息吸收者，相反，他們要主動(dòng)地建構信息的意義，這種建構不可能由其他人代替。因此，答案為B。

12.張老師在課堂上出示了一個(gè)鐘表模型，通過(guò)對三個(gè)指針的操作，幫助小學(xué)生很快理解了“時(shí)、分、秒”的概念。這體現的教學(xué)原則是( )。

A.鞏固性原則 B.直觀(guān)性原則 C.循序漸進(jìn)原則 D.因材施教原則

12.【答案】B。解析：直觀(guān)性原則是指教師應該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗，通過(guò)各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而全面地掌握知識。鐘表模型是一種模象直觀(guān)，有利于學(xué)生獲得感性認識。因此，答案為B。

13.學(xué)校教育的直接目標是( )。

A.推動(dòng)社會(huì )發(fā)展 B.增強人的體質(zhì) C.增進(jìn)社會(huì )公平 D.促進(jìn)人的發(fā)展

13.【答案】D。解析：教育是以培養人為直接目標的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，因此學(xué)校教育的直接目標是促進(jìn)人的發(fā)展。

14.教育產(chǎn)生的根本原因是( )。

A.社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的需要 B.國家政權穩定的需要

C.人類(lèi)文化傳承的需要 D.人類(lèi)生存發(fā)展的需要

14.【答案】D。解析：教育是一種培養人的社會(huì )活動(dòng)，產(chǎn)生于人類(lèi)的生產(chǎn)勞動(dòng)，是傳承社會(huì )文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會(huì )生活經(jīng)驗的基本途徑。因此，教育產(chǎn)生的根本原因是人類(lèi)生存發(fā)展的需要。

15.小麗認為自己考試成績(jì)不理想是因為試題太難。依據維納的歸因理論，這屬于( )。

A.穩定、外在、不可控歸因 B.穩定、外在、可控歸因

C.不穩定、外在、不可控歸因 D.不穩定、外在、可控歸因

15.【答案】A。解析：根據維納的成敗歸因理論，任務(wù)難度屬于外在、穩定、不可控的因素。

16.教育行政部門(mén)制定小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標準應依據( )。

A.教學(xué)計劃 B.課程標準 C.教學(xué)模式 D.考試成績(jì)

16.【答案】B。解析：課程標準是國家根據課程計劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門(mén)學(xué)科內容及其實(shí)施、評價(jià)的指導性文件。它是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評價(jià)和考試命題的依據，是國家管理和評價(jià)課程的基礎。對教師工作有直接的指導意義，是評價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習效果的標準和依據。

二、簡(jiǎn)答題

簡(jiǎn)述現代學(xué)校教育制度的類(lèi)型。

【參考答案】

現代學(xué)制主要有三種基本的類(lèi)型：

(1)雙軌制。這種學(xué)制以西歐國家為代表，把學(xué)校系統分為兩個(gè)互不相通、互不銜接的軌道，一軌是自上而下為資產(chǎn)階級子女設立的普通教育學(xué)校;一軌是為普通勞動(dòng)人民子女設立的職業(yè)教育學(xué)校。

(2)單軌制。這種學(xué)制以美國為代表，其特點(diǎn)是所有的學(xué)生在同樣的學(xué)校系統中學(xué)習，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，各級各類(lèi)學(xué)校相互銜接。

(3)分支制。這種學(xué)制以蘇聯(lián)為代表，在初等教育階段強調共同的基礎性教育，到中等教育階段分職業(yè)教育和普通教育兩個(gè)分支的學(xué)制。

三、材料分析題

小輝個(gè)子矮小，家境又不好，常常受到同學(xué)們歧視。班主任王老師多次對同學(xué)們進(jìn)行教育，但收效甚微。無(wú)奈之下，王老師只好另辟蹊徑。小輝生日的早晨，同學(xué)們走進(jìn)教室，驚訝地發(fā)現小輝的課桌上有一個(gè)漂亮的盒子，上面寫(xiě)著(zhù)“天使的禮物”。小輝小心翼翼地打開(kāi)盒子，驚喜地看到一個(gè)生日蛋糕。在同學(xué)們“生日快樂(lè )”的歌聲中，他愉快地和同學(xué)們一起分享蛋糕。同學(xué)們邊吃蛋糕邊猜測這位送禮物的“天使”是誰(shuí)?望著(zhù)孩子們那一雙雙充滿(mǎn)期待的眼睛，王老師說(shuō)道：“天使代表著(zhù)圣潔、善良，專(zhuān)門(mén)為人們傳播真、善、美，她是不愿意披露自己姓名的，但她確實(shí)生活在我們中間。小輝是咱班第一個(gè)收到天使禮物的人，我相信天使不但會(huì )把愛(ài)帶給小輝，也會(huì )帶給別的同學(xué)，而我們每一個(gè)同學(xué)也可以成為別人的天使，用自己的愛(ài)心去關(guān)心需要溫暖的人?！睆哪且院?，班里“天使的禮物”經(jīng)常出現，同學(xué)間都能夠相互關(guān)心，平等相處。

問(wèn)題：

(1)請對王老師設計的這一活動(dòng)進(jìn)行評析。(10分)

(1)【參考答案】

王老師的做法遵循了新課改的教育理念，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

首先，王老師的做法體現了教育要面向全體學(xué)生，材料中以“天使的禮物”為主題開(kāi)展班級活動(dòng)，促進(jìn)了全班學(xué)生的成長(cháng)。

其次，王老師的做法體現了教學(xué)從關(guān)注學(xué)科到關(guān)注人，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，王老師以小輝的事例為起點(diǎn)，培養學(xué)生的愛(ài)心。

再次，王老師的行為體現了教師與學(xué)生關(guān)系中的尊重與關(guān)愛(ài)。針對小輝受到同學(xué)歧視的問(wèn)題，采取了及時(shí)、正向的引導措施。

最后，王老師處理事情方法靈活，體現了教師勞動(dòng)的創(chuàng )造性，發(fā)揮了教育機智。

(2)作為班主任，如何引導學(xué)生形成良好的班級氛圍?(10 分)

(2)【參考答案】

引導學(xué)生形成良好的班級氛圍，可以從以下幾方面出發(fā)：

第一，發(fā)揮班主任的表率作用。正確的輿論環(huán)境首先來(lái)自于班主任平時(shí)對學(xué)生的教育引導。班主任要率先垂范。

第二，發(fā)揮身邊榜樣的作用。小學(xué)生模仿性強，發(fā)揮身邊榜樣的作用可以在班級內形成一個(gè)共同的心理氛圍，這是正確的集體輿論形成的開(kāi)始。

第三，充分發(fā)揮班級輿論陣地的宣傳作用。班主任要指導學(xué)生善于利用黑板報、墻報、專(zhuān)欄、班級日志、班級網(wǎng)絡(luò )主頁(yè)、班會(huì )等形式，開(kāi)展問(wèn)題討論，宣傳主流的價(jià)值觀(guān)念，使正確的集體輿論得以張揚鞏固。

第四，發(fā)揮任課教師和家長(cháng)的作用。任課教師在各科教學(xué)過(guò)程中以及家長(cháng)在家庭中對學(xué)生思想觀(guān)念的影響也是班風(fēng)形成的重要因素。通過(guò)各科教學(xué)和家庭教育滲透正確思想觀(guān)念是正確輿論形成的重要助力。