結構化包括職業(yè)認知、保教實(shí)踐、以及綜合分析這些內容。例如，職業(yè)認知里經(jīng)常出的有：請你進(jìn)行一個(gè)自我介紹、請你說(shuō)一下你對幼兒園教師這個(gè)職業(yè)有什么樣的認識。在保教實(shí)踐里面，也有這樣的考題。例如：幼兒園的小朋友經(jīng)常會(huì )有入園焦慮癥，你會(huì )有什么樣的解決對策，或者有的小朋友只吃肉不吃菜是出現了什么癥狀，再或者有的小朋友在做活動(dòng)的時(shí)候總是攻擊其他的小朋友應該如何解決，這些都是保育和教育里經(jīng)常會(huì )遇到的情況。在綜合分析這里也會(huì )出現類(lèi)似這樣的考題，例如：在平常的工作中，如果經(jīng)常有同事向領(lǐng)導產(chǎn)生告狀行為應該如何處理，或者馬上就要到什么節日了，領(lǐng)導請你去進(jìn)行活動(dòng)場(chǎng)地的設計，并且寫(xiě)出一個(gè)詳細的方案，那么類(lèi)似于這樣的題目是屬于綜合分析的內容。

考試的比重每年的情況不一樣，需要結合當地的考情仔細地去進(jìn)行分析，然后開(kāi)始向考生詳細地去進(jìn)行講授知識點(diǎn)，最重要的是要讓考生理解答題的思路是什么，如何能進(jìn)行答題，一些地區的考情是7～8分鐘左右考2～3道結構化的題目，所以不能光有思路，還要知道如何去說(shuō)夠這些時(shí)間，在思路的基礎上要有一些具體的內容，例如：最簡(jiǎn)單的一個(gè)自我介紹，請你介紹一下自己，我們知道可以從很多方面來(lái)介紹，例如：可以從學(xué)歷上、教育經(jīng)驗上、興趣愛(ài)好上、理想抱負等多方面，但是很多考生在說(shuō)的時(shí)候反而不知從何下口，所以我們可以根據老師提供的兩種思路試著(zhù)去說(shuō)一些，例如對于一些沒(méi)有突出特長(cháng)的人，我們可以采用時(shí)間維度法，例如，在很小的時(shí)候就很喜歡幼兒園的一位老師，在很小的時(shí)候就覺(jué)得幼兒園老師一位特別偉大并且很陽(yáng)光的一個(gè)角色，小的時(shí)候老師對每位小朋友都很溫柔，并且會(huì )尊重每個(gè)幼兒心里的想法，所以長(cháng)大后我也覺(jué)得做一個(gè)充滿(mǎn)陽(yáng)光的幼兒園老師會(huì )很開(kāi)心，同時(shí)也很有社會(huì )價(jià)值，所以長(cháng)大后我報考了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，希望能夠實(shí)現自己的理想抱負。通過(guò)把思路展開(kāi)來(lái)說(shuō)我們可以更加完整的答完題目，在達到綜合分析或者保教實(shí)踐這類(lèi)的題目，我們發(fā)現它更加貼近我們的現實(shí)生活，所以首先我們可以先有一個(gè)大體的答題思路，例如我們先了解問(wèn)題是什么，是挑食偏食、還是教育品質(zhì)出現了問(wèn)題，其次在這個(gè)基礎上我們可以陳述一下會(huì )給幼兒們帶來(lái)什么樣的危害，會(huì )產(chǎn)生什么樣的影響，然后我們可以分析原因，想一下哪些因素會(huì )導致幼兒產(chǎn)生這樣的問(wèn)題，例如可以從家長(cháng)的行為不規范或者社會(huì )方面一些不好的影響或者幼兒自身的興趣愛(ài)好不符合，以及教師的教學(xué)設計不合理等，可以從多方面來(lái)進(jìn)行考慮，那么找到了原因我們就對癥下藥，家長(cháng)不懂得育兒知識我們可以進(jìn)行家園合作，老師的自身素質(zhì)不高那么則需要去提高自身的能力水平。

所以結構化我們發(fā)現題目更多的與生活實(shí)踐有關(guān)系，所以我們在有思路的基礎上，多說(shuō)，多做，多實(shí)踐，可以更好的答好這類(lèi)題目。