(1)論述題涉及的都是主要理論，其中一些問(wèn)題，需要全方位論述，因此，開(kāi)闊視野，多角度看問(wèn)題，就是解答論述題的首要策略。

例如：學(xué)校、家庭、社會(huì )三方面如何有機結合起來(lái)，形成教育合力？

回答這一問(wèn)題，就要注意到三個(gè)方面，搞清它們之間的關(guān)系，應該這樣論述：在發(fā)揮學(xué)校教育占主導作用的前提下，必須爭取家庭與社會(huì )的支持，通過(guò)書(shū)面或互訪(fǎng)的形式，加強互相了解，保持經(jīng)常性聯(lián)系，達到對學(xué)生教育的統一要求和統一行動(dòng)，形成教育合力，共同搞好教育工作。

(2)“授之以魚(yú)，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無(wú)窮”。在論述題中，常引用這樣一類(lèi)格言，與教育現象聯(lián)系起來(lái)，看你的理解能力。在這里，此格言表明了智力開(kāi)發(fā)的重要意義，涉及的是知識與智力的關(guān)系問(wèn)題，由這一點(diǎn)展開(kāi)論述，就抓住了本質(zhì)。

(3)能否用教育和心理理論指導實(shí)踐，是論述題考察學(xué)生掌握知識程度又一個(gè)方面。根據理論，如何去做？

例如：按照心理學(xué)對能力的分類(lèi)，在教育實(shí)踐中應該培養學(xué)生具有哪些能力？

顯然，只有懂得了能力分類(lèi)知識，才能指導教育實(shí)踐，還表明這是一種理論運用，這是關(guān)鍵所在。其回答是：

①按照能力的傾向性，應培養一般能力和特殊能力；

②按照能力的功能，應培養認知能力、操作能力和社交能力；

③按照其所參與活動(dòng)的性質(zhì)，應培養模仿能力和創(chuàng )造能力。

(4)對一種教育觀(guān)點(diǎn)或新生事物作出評價(jià)，是論述題中最難的一類(lèi)問(wèn)題。要會(huì )分析，指出優(yōu)點(diǎn)和可能存在的弊端。一定要表明自己的看法，最好能自由發(fā)揮。當然，這種發(fā)揮要符合教育原理或心理規律，不能偏離主題，應當防止出現這種錯誤。

例如：經(jīng)過(guò)分析，可從兩方面肯定這一新生事物：

①此舉符合因材施教的教學(xué)原則；

②可以避免能力分組可能產(chǎn)生的負面影響。

但是，分層教學(xué)需要大量的組織工作，而且，分層的標準難以掌握。這就又指出了缺點(diǎn)。