1.目的性原則

作業(yè)的布置應有目的性，要讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)既能鞏固課堂學(xué)習知識，完善知識系統，又能使思維能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

2.針對性原則

作業(yè)的布置既要緊扣教學(xué)目標，較好地體現課堂教學(xué)要達到的目標，又要把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，有目的地進(jìn)行設計。太難會(huì )讓學(xué)生無(wú)從下手，喪失學(xué)習興趣，太容易則不能達到教學(xué)要求，都不利于學(xué)生對知識的把握。

3.趣味性原則

“興趣是最好的老師”，興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，吸引自制力還比較薄弱階段的學(xué)生，以新穎活潑的形式呈現作業(yè)，可以讓學(xué)生“胃口大開(kāi)”，變“不做”為“要做”，收到事半功倍的效果。

4.層次性原則 

學(xué)生的學(xué)習水平存在一定的差異性，這就要求作業(yè)的布置要體現層次性。作業(yè)的布置，如果能做到“優(yōu)等生吃得精，中等生吃得好，后進(jìn)生吃得飽”是最好的一種狀態(tài)。

5.靈活性原則

作業(yè)的形式要新穎靈活、不拘一格。除了傳統的手寫(xiě)作業(yè)外，應適當地運用口頭練習（復述、講故事等）、表演練習（小品、話(huà)?。?/span>、實(shí)際操作（課外實(shí)驗、觀(guān)察、測量、制作）等多種作業(yè)形式。

6.開(kāi)放性原則

新的課程標準要求大部分作業(yè)的內容應該突出開(kāi)放性和探究性，也就是學(xué)生在解答問(wèn)題時(shí)要有一定的思考和實(shí)踐，作業(yè)答案要有一定的開(kāi)放性。

1.變封閉性作業(yè)為開(kāi)放性作業(yè)，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性

開(kāi)放性作業(yè)是指突破書(shū)本狹小知識范圍的限制而布置的作業(yè)。這種類(lèi)型的作業(yè)沒(méi)有統一的答案，不能單靠機械性記憶來(lái)完成，給予了學(xué)生一定的自我發(fā)揮空間，能較好地激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣，實(shí)現開(kāi)拓學(xué)生思維的教學(xué)目標。

2.變規范、統一的作業(yè)為自主的、個(gè)性化的作業(yè)

這一點(diǎn)主要是針對學(xué)生的個(gè)人差異和個(gè)性特長(cháng)而言的，作業(yè)內容的設計、形式的要求可以給學(xué)生留下自主選擇的空間，讓學(xué)生在作業(yè)的進(jìn)行過(guò)程中找到成就感和自豪感。

3.變獨立完成的作業(yè)為合作完成的作業(yè)

新課程標準中提倡“自主、合作、探究”的新型學(xué)習方式，這種學(xué)習方式應該是貫穿于整個(gè)學(xué)習過(guò)程的，在作業(yè)的布置中也應有所體現。學(xué)生面臨的開(kāi)放性、探究性作業(yè)越來(lái)越多，往往不是靠一個(gè)人的思維就能完成的，所以需要與他人合作，當然，合作并不一定是學(xué)生與學(xué)生之間的合作，還可以有學(xué)生與家長(cháng)、學(xué)生與教師之間的合作。