冠詞（a/an）

泛指某人、物(one)；一類(lèi)人或物; 季節、月份、日期、三餐的名詞或表示世上獨一無(wú)二的物體名詞前有形容詞修飾;?抽象名詞具體化為“……的人或者事,如a great?success, a pleasure”

不定冠詞(the)

①普通名詞前加the:?特定的人或物; 單數可數名詞前，表示類(lèi)別;?形容詞、分詞連用表示一類(lèi)人(the poor, the injured)

②專(zhuān)有名詞前加the: 江河、湖泊、海洋、海峽、海灣、群島、山脈、沙漠、國家、黨派、組織、機構、報刊、雜志、會(huì )議、條約、民族、國籍等專(zhuān)有名詞前

零冠詞

抽象名詞或者物質(zhì)名詞表泛指;?季節、 月份、日期、星期、節假日；三餐、體育運動(dòng)、學(xué)科、運輸或通訊方式

?

?時(shí)態(tài)

常見(jiàn)時(shí)間狀語(yǔ)

用法

一般時(shí)

一般現在時(shí)

usually, occasionally,regularly , often ,everyday/week/month/year, once a week, on Sundays/ weekends…

1.經(jīng)常的動(dòng)作狀態(tài)、客觀(guān)事實(shí)、真理；2.?按規定時(shí)間表將要發(fā)生的動(dòng)作;?3.?主將從現

一般過(guò)去時(shí)

ago, yesterday, last week/month/year, in 1989, just now, the other day, at the age of five…

1. 過(guò)去的動(dòng)作或者狀態(tài)，現已不復存在2. 延續性動(dòng)詞過(guò)去時(shí)可表達過(guò)去一段延續性的動(dòng)作

一般將來(lái)時(shí)

tomorrow, next…, ?in…， some day…

表示將要發(fā)生的動(dòng)作

進(jìn)行時(shí)

現在、過(guò)去進(jìn)行時(shí)

now, ?at the moment, look, listen

1. 在現在、過(guò)去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)或時(shí)間段正在發(fā)生或持續的動(dòng)作；2. 瞬時(shí)性動(dòng)詞的進(jìn)行時(shí)表將來(lái)e.g.?I am coming.?我馬上就來(lái)。

this/the whole morning, all day, from nine to ten last evening… when, while

將來(lái)進(jìn)行時(shí)

this time/this moment next Friday…

will?be doing sth在將來(lái)某個(gè)時(shí)間點(diǎn)正在做…

完成時(shí)

現在完成時(shí)

since, so far, ever, never, just, yet, till/until, up to now, in the past years, recently

動(dòng)作開(kāi)始在過(guò)去持續到現在，強調過(guò)去對現在的影響…

過(guò)去完成時(shí)

before, by, until, when, after, once, as soon as+過(guò)去的時(shí)間

表示過(guò)去的過(guò)去

將來(lái)完成時(shí)

by短語(yǔ)，when, before+將來(lái)時(shí)間狀語(yǔ)

在將來(lái)的某個(gè)時(shí)間點(diǎn)之前某動(dòng)作已完成

形式

意義

可作成分

被動(dòng)語(yǔ)態(tài)

to +V.

時(shí)間上表將來(lái)；

主、賓、表、定、狀…

to be done

V.ing

動(dòng)名詞：動(dòng)詞的名詞化

主、賓、表、定..

being done

現在分詞: 時(shí)間上表同時(shí)進(jìn)行，主動(dòng)

表、定、狀…

V.ed

時(shí)間上表過(guò)去，被動(dòng)

表、定、狀…

V.ed

一、狀語(yǔ)從句中的虛擬語(yǔ)氣

虛擬類(lèi)型

條件從句

主句

和現在事實(shí)相反

過(guò)去式(be動(dòng)詞一律用were)

should,,could,?would,?might?+v.

和過(guò)去事實(shí)相反

過(guò)去完成式

should,,could,?would,?might?+have done

和將來(lái)事實(shí)相反

should+do.; were to do; did

should,,could,?would,?might?+v.

二、其他形式虛擬語(yǔ)氣

1. suggest,?advice, order, command等表示建議、要求、命令等，should+do(should可省略)

2.?wish表虛擬時(shí),和現在事實(shí)相反用過(guò)去式，過(guò)去相反用過(guò)去完成時(shí)，將來(lái)相反用would/could+do

3. it is high time that?sb did sth/should do sth(should不能省)；

4.would rather sb did(和現在/將來(lái)事實(shí)相反)sth/had done sth(和過(guò)去事實(shí)相反)

從句類(lèi)型

連接詞

意義

名

詞

性

從

句

連接詞:that, whether, if

在從句中不做任何成分，that無(wú)實(shí)意,whether/if表“是否”

連接代詞what,who,which/+ever

從句中作主干，what?“什么”,who “誰(shuí)”, which “哪個(gè)”;+ever?“無(wú)論…”

連接副詞when,where, why, how

從句中作狀語(yǔ)

定語(yǔ)從句

關(guān)系代詞that,which, who/whom, whose, as

從句中作主干，that能指人、物；which指物，who指人，whose?“…的”

關(guān)系副詞where, when, why

從句中不做主干，where表?“地點(diǎn)”;when表?“時(shí)間”;why表“原因”.

狀語(yǔ)從句

連接詞

時(shí)間：when/while/as/before; 原因:because, as, since; 條件：if, unless, on condition that;?目的：so that/in order that;讓步:though, although, even if/though, while, as;..

句式

形式

附注

固定句型

祈使句,and/or+陳述句

and表示前后順接，or表示轉折

強調句

It is/was …that….

去掉it is/was…that..句型仍完整;只有在強調人時(shí)，that可換成who

倒裝句

全部倒裝（謂語(yǔ)動(dòng)詞直接提至主語(yǔ)前）

句首為now/then，表地點(diǎn)、方向詞如at the foot of, away, up…

部分倒裝（謂語(yǔ)動(dòng)詞的助動(dòng)詞提至主語(yǔ)前）

句首為only, 否定詞如seldom,?no sooner than, hardly,?neither/nor/,?so/such…that; as, May..

分類(lèi)依據

分類(lèi)情況

氣流產(chǎn)生聲音時(shí)

聲帶震動(dòng)

清輔音（voiceless consonants：　/p/ /t/ /k/ /f/ /θ/ /s/ /?/ /h/ /t?/ /ts/ /tr/）

2.濁輔音（voiced consonants:?/b/ /d/ /g/ /v/ /e/ /z/ /?/ /r/ /d?/ /dz/ /dr/ /j/ /w/ /m/ /n/ /?/ /l/??）

發(fā)音部位不同

唇音（bilabials：[p] [b] [m] [w]）;?唇齒音 (labiodentals：[f]和[v]);?齒間音(interdentals：[θ]和[e]);

齒齦音(alveolars：[t] [d] [s] [z] [l] [r] [n]);

硬腭音 (palatals：[∫] [з] [t∫] [dз] [j]);

軟腭音(velars:[k] [ɡ] [?])?;喉音(glottal：[h]);

發(fā)音方式的不同

爆破(plosive consonants, stops)，如[p] [b] [t] [d] [k] [ɡ], 摩擦(fricatives)：[f] [v][ θ] [e] [s] [z] [∫] [з] [h]; 破擦音(affricates)：[t∫] [dз]; 流音(liquids)：[l] [r]; 半元音，滑音（glides：[j] [w]）；鼻音(nasals:?[m] [n] [?]);

音節劃分單詞

重音位置

?單音節單詞

?都需重讀，無(wú)需添加重音符號

?雙音節單詞

一般在第一個(gè)音重讀，如letter['let?]、origin['?r?d??n];?動(dòng)詞靠第二如forget[f?'get]；形、副、名后綴，地位比較低如helpful?['h?lpfl]，quickly?['kw?kli], phyisician?[f?'z???n]；既動(dòng)又形名，規律照適應，如record做名詞形容詞時(shí)為[??r?k?d]，作動(dòng)詞時(shí)為[r??k?rd]；

多音節單詞

多音節單詞一般倒數第三個(gè)音節為重音，如difficult['d?f?k?lt];

考點(diǎn)

知識點(diǎn)

音位對立（Phonemic contrast）

可以出現在相同的語(yǔ)音環(huán)境中，且具有區別語(yǔ)義的功能，如tip和dip中的／t／和/d/

互補分布(complementrary distribution)

體現的是同一音位不同音位變體(allophones)從不出現在相同的位置上，且沒(méi)有區別意義的功能，top中送氣的[th］和stop中不送氣的[t]的關(guān)系

最小對立體(minimal pairs)

指的是在同一位置上只有一詞之差的一對詞

音位規則(phonological rule)

1.?序列規則(sequential rule)

2.?同化規則(Assimilation rule)

3. （省略規則）Deletion rule

考點(diǎn)

知識點(diǎn)

詞素

自由詞素（free morpheme）、黏著(zhù)詞素（bound morpheme）、

曲折詞素（inflectional morpheme）

構詞法

1.派生詞（derivation) 2.復合詞?（compounding) 3.轉類(lèi)詞（conversion) 4.混成法 （blending)?5.逆向構詞法 （backformation) 6.縮略法 (Abbreviation）?7.?新造詞 （coinage)

考點(diǎn)

知識點(diǎn)

詞與詞

同義關(guān)系（synonymy）; 反義關(guān)系(?antonymy ) 一詞多義(Polysemy) , 同音(形)異義(Homonymy) 同音異義(Homophones)?同形易義(Homographs), 上下義關(guān)系Hyponymy,

句與句

1. X entails ?Y（Y是X的一個(gè)含義(entailment)）e.g.?He bought some roses.& He bought some flowers.

2. X presupposes Y（Y是X的prerequisite） e.g.?He bought some roses.?& He had some money.

考點(diǎn)

知識點(diǎn)

speech act

theory

言?xún)刃袨椋╨ocutionary act）、言外行為(illocutionary act)、言后行為(perlocutionary act)

Cooperative principle

數量準則（The?maximum of quantity）

質(zhì)量準則（The?maximum of quality）

關(guān)聯(lián)準則（The?maximum of relation）

方式準則（The?maximum of manner）,

考點(diǎn)

知識點(diǎn)

?語(yǔ)音教學(xué)原則

?準確性原則；多樣性原則；情境性原則；趣味性原則…

語(yǔ)音教學(xué)練習方法

單音練習（focusing on a sound）到知覺(jué)/領(lǐng)會(huì )性練習（perception practice）到成性練習（production practice）,從機械模仿到有意義的語(yǔ)境中發(fā)出語(yǔ)音

語(yǔ)音教學(xué)活動(dòng)設計

辨音練習活動(dòng)設計中，可采用?“最小對立體” “排序” “找出發(fā)音不同的單詞” ?“完成單詞” “配對找家人；單詞在句中或篇章中的活動(dòng)設計而言，可采用聽(tīng)句或語(yǔ)篇完成它們，或者圈劃，也可讓學(xué)生繞口令或者看圖說(shuō)話(huà)

考點(diǎn)

知識點(diǎn)

教學(xué)模式

PPA(resentation, practice, application/assessment)；情境教學(xué)模式；語(yǔ)篇教學(xué)模式

教學(xué)方式

圖片，視頻，動(dòng)作，表情, 構詞法如同義詞或反義詞、派生詞、合成詞、同類(lèi)詞、縮略詞，翻譯和舉例子；忌孤立地講解單詞

考點(diǎn)

知識點(diǎn)

?語(yǔ)法教學(xué)方法

演繹法(deduction)?演繹法是由教師直接講解，然后是各種替換練習、完成句子練習等機械訓練

歸納法(induction)?通過(guò)觀(guān)察一些實(shí)例進(jìn)行分析，最后總結出語(yǔ)法規則的方法，是由個(gè)別到一般，有具體到抽象的教學(xué)方法

語(yǔ)法活動(dòng)設計

句型操練（sentence practice）為主要形式，以準確為目標的(accuracy oriented)語(yǔ)法教學(xué)展示，解釋?zhuān)毩暫蜏y評4部分組成

語(yǔ)法練習形式

形式型練習（填空、轉換和選擇）過(guò)渡到意義性練習（翻譯、配對、改錯）再至交際性練習(兩人活動(dòng)、角色扮演、頭腦風(fēng)暴、小組討論)

考點(diǎn)

知識點(diǎn)

聽(tīng)力教學(xué)策略

有意識地訓練學(xué)生對語(yǔ)音的辨別力，培養其對語(yǔ)音的敏感性；提供豐富多樣、貼近真實(shí)生活、難度合理的聽(tīng)力材料調動(dòng)學(xué)生積極性；培養學(xué)生良好的聽(tīng)力習慣，如聽(tīng)前瀏覽信息，預測主旨等、聽(tīng)中邊聽(tīng)邊記錄，邊聽(tīng)邊記憶、聽(tīng)后整理信息

聽(tīng)力教學(xué)模式

1.自下而上模式(bottom-to-up):利于話(huà)語(yǔ)本身的信息嘗試理解意義。聽(tīng)者根據所聽(tīng)的語(yǔ)音信息來(lái)構建意義。

2.自上而下模式(top-to-down):根據語(yǔ)境線(xiàn)索和背景知識來(lái)構建所強調的意思。

聽(tīng)力活動(dòng)設計

聽(tīng)前：明確目的；熟悉話(huà)題；預測大意；處理關(guān)鍵詞；布置任務(wù);

聽(tīng)中：邊聽(tīng)邊操作，可選擇、填空、判斷真偽、連線(xiàn)、畫(huà)圖、補全信息；邊聽(tīng)邊做筆記；

聽(tīng)后：討論或者根據所聽(tīng)內容進(jìn)行口頭或筆頭轉述—“說(shuō)”；根據筆記寫(xiě)出梗概或者利用聽(tīng)到的信息，以同一題目為主題，從另一個(gè)角度寫(xiě)出一個(gè)文段—“寫(xiě)”。

考點(diǎn)

知識點(diǎn)

閱讀教學(xué)模式

1.自上而下的模式（Top-down model）:突出體現“讀前活動(dòng)”。教授背景知識，學(xué)生具備此類(lèi)知識后能夠猜測文本的意思。

2.自下而上的模式（Bottom-up model）該模式在閱讀教學(xué)中比較看重詞匯教學(xué)，包括讀前講授單詞和閱讀過(guò)程中詞語(yǔ)用法的分析。

3.?交互補償模式（Interactive model）

閱讀策略

1.略讀（skimming）：獲取大意，可通讀文章的起始段和結尾段；可細讀其他段落的主題；瀏覽一些與主題句相關(guān)的信息詞。

2.尋讀（scanning）：獲取細節，可以利用以下幾方面的信息：主題詞標題或;板式及印刷特點(diǎn)，如廣播按時(shí)間排列，廣告按主題分類(lèi)等。

3.預測(predicting)：閱讀過(guò)程中，讀者要借助邏輯、語(yǔ)法、文化等線(xiàn)索，對文章的主題、體裁、結構以及相關(guān)的詞匯進(jìn)行預測。

4.猜測詞義(guessing):根據定義線(xiàn)索猜測詞義;利用同義詞和反義詞猜測詞義;利用構詞法猜測詞義.

5.識別指代關(guān)系(identifying reference-ship)…

閱讀活動(dòng)設計

讀前：明確目的；熟悉話(huà)題；預測內容，激發(fā)興趣和欲望；激活相關(guān)語(yǔ)言；布置任務(wù)；

讀中：邊讀邊操作可根據所讀內容畫(huà)圖、標圖、連線(xiàn)、填表、排序、補全信息、為文章選擇或添加標題，根據所讀內容制作圖表等；

讀后:采訪(fǎng)、討論、角色扮演等。

考點(diǎn)

知識點(diǎn)

口語(yǔ)教學(xué)策略

1.聽(tīng)說(shuō)結合，以聽(tīng)帶說(shuō)；2.采用多種口語(yǔ)練習活動(dòng),如：背誦短文、復述故事、描述圖片、就某一主題發(fā)表看法以及準備英語(yǔ)演講等。3.有效使用交際策略(肢體語(yǔ)用運用等)

口語(yǔ)教學(xué)原則

1. 聽(tīng)說(shuō)結合原則；2.培養學(xué)生掌握交際策略的原則；通過(guò)小組活動(dòng)進(jìn)行互動(dòng)的原則；口語(yǔ)活動(dòng)貼近學(xué)生學(xué)習和生活的原則；注意語(yǔ)言準確性和流利性的原則；?鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)的原則

口語(yǔ)活動(dòng)設計

說(shuō)前：提供閱讀背景信息；呈現情景與環(huán)境熟悉話(huà)題和語(yǔ)境；語(yǔ)言準備（熟悉話(huà)題和語(yǔ)言結構，培養或提高語(yǔ)言的準確性）；明確對話(huà)任務(wù)表演情景對話(huà)模擬情景對話(huà)。

說(shuō)中：短劇表演；小組討論全班討論；演講剪短報告；講故事接續故事；復述故事相互補充信息；

說(shuō)后：列出要點(diǎn)和細節；寫(xiě)出要點(diǎn)；轉述信息。

考點(diǎn)

知識點(diǎn)

寫(xiě)作教學(xué)原則

教學(xué)模式-重過(guò)程；使寫(xiě)作任務(wù)真實(shí)化；

寫(xiě)作活動(dòng)設計

寫(xiě)前：激發(fā)興趣；激活相關(guān)信息；明確目的和讀者對象討論主題；搜索素材；閱讀范文；語(yǔ)言準備。

寫(xiě)中：填空，看圖說(shuō)話(huà)；連句成文，口頭作文；仿寫(xiě)，改寫(xiě)，寫(xiě)提綱；寫(xiě)初稿提示作文；把圖表轉換成文字；修改，聽(tīng)寫(xiě);

寫(xiě)后：展示作品；小組交流；制作板報、墻報、同學(xué)互評。

考點(diǎn)

知識點(diǎn)

基本理念

素質(zhì)教育，全體學(xué)生，活動(dòng)途徑，重視過(guò)程，優(yōu)化評價(jià)，豐富資源…

教學(xué)目標

學(xué)生為中心（避免出現“l(fā)et, make”等使讓動(dòng)詞）；符合教學(xué)規律；符合課程標準；具有全面性（三維目標）;?可測性（目標描述具體、清楚）…

教學(xué)建議

面向全體學(xué)生，營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境;?注重語(yǔ)言實(shí)踐，培養學(xué)生語(yǔ)言運用能力;?加強學(xué)習策略的指導，提高學(xué)生自主學(xué)習能力; 結合實(shí)際教學(xué)需要，創(chuàng )造性地使用教材...

評價(jià)建議

評價(jià)主體的多元化，評價(jià)形式和內容的多樣化，評價(jià)目標的多維化。評價(jià)應反映以人為本的教育理念，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在評價(jià)過(guò)程中的積極作用

教師角色

控制者；評價(jià)者;組織者;?促進(jìn)者; 參與者;?提供者