1.負強化等同于懲罰。
【解析】錯誤。負強化是加強某種適當行為，懲罰是制止某種不當行為，這是兩者的主要區別。惟考慮到懲罰的目的時(shí)，獎勵的目的只有積極性的一面，而懲罰的目的除了制止某種不當的行為的消極目的之外，另外帶有使受懲罰者知錯的積極目的。

2.負強化就是懲罰。
【解析】錯誤。當有機體做出某種反應以后，呈現一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此類(lèi)反應的過(guò)程，稱(chēng)為懲罰。懲罰與負強化有所不同，負強化是通過(guò)厭惡刺激的排除來(lái)增加反應將來(lái)發(fā)生的概率，而懲罰則是通過(guò)厭惡刺激的呈現來(lái)降低反應將來(lái)發(fā)生的概率。但是，懲罰并不能使行為發(fā)生永久性的改變，它只能暫時(shí)抑制行為，而不能根除行為。因此，懲罰的運用必須慎重，懲罰一種不良行為與強化一種良好行為結合起來(lái)，方能取得預期的效果。

3.行為改變都是學(xué)習的結果。
【解析】錯誤。
學(xué)習是由經(jīng)驗而發(fā)生的相對持久的行為改變，行為的變化表明了學(xué)習的發(fā)生。學(xué)習意味著(zhù)變化，這種變化應是行為的變化。巴普洛夫的經(jīng)典反射學(xué)習理論、斯金納的操作條件反射理論、班杜拉的社會(huì )學(xué)系理論但中，個(gè)體的行為改變都是學(xué)習的結果。
但行為的改變不一定是學(xué)習的結果。行為的變化包括學(xué)習后的行為改變，也包括非條件發(fā)射，非條件反射是先天的，與生俱來(lái)的，是低級的神經(jīng)活動(dòng)，包括膝跳反射、眨眼反射、縮手反射、嬰兒的吮乳、排尿反射等都非條件反射，而這期間并沒(méi)有學(xué)習參與只是人作出的應激或者反射行為。
題目中認為行為是學(xué)習的結果，是從上述學(xué)習理論出發(fā)判定的，但人的行為的改變不一定是學(xué)習的結果。故題目錯誤。

4.簡(jiǎn)述維果斯基的心理發(fā)展理論。
【解析】
(1)文化歷史發(fā)展理論
維果斯基區分了兩種心理機能，一種是作為動(dòng)物進(jìn)化結果的低級心理機能;另一種則是作為歷史發(fā)展結果的高級心理機能，即以符號系統為中介的心理機能。中公教師網(wǎng)提供 而人的思維與智力是在活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的，是各種活動(dòng)、社會(huì )性相互作用不斷內化的結果。

(2)心理發(fā)展觀(guān)
心理發(fā)展是個(gè)體的心理自出生到成年，在環(huán)境與教育的影響下，在低級心理機能基礎上，逐漸向高級機能轉化的過(guò)程。有四個(gè)方面的表現：
①隨意機能的不斷發(fā)展。
②抽象——概括機能的提高。
③各種心理機能之間的關(guān)系不斷變化、重組，形成間接的，以符號為中介的心理結構。
④心理活動(dòng)的個(gè)性化。

(3)內化學(xué)說(shuō)
維果斯基的內化學(xué)說(shuō)的基礎是他的工具理論。具體地說(shuō)，在兒童認知發(fā)展的內化過(guò)程中，語(yǔ)言符號系統的作用是至關(guān)重要的。

(4)教育和發(fā)展的關(guān)系——“最近發(fā)展區”
維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平;二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區。