2016年上半年中小學(xué)教師資格考試

語(yǔ)文學(xué)科知識與教學(xué)能力試題（高級中學(xué)）

    一、單項選擇題（本答題共15小題，每題3分，共45分）

在每小題列出的四個(gè)備選項中只有一個(gè)是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母要求涂黑。錯選、多選或未選均無(wú)分。

1.某必修教材編排有評說(shuō)歷史的專(zhuān)題“歷史的回聲”，按照該教材“專(zhuān)題內容”單元構成的方式，下列課文屬于該專(zhuān)題的是（  ）。

A. 《蘇武牧羊》

B. 《阿房宮賦》

C. 《赤壁之戰》

D. 《燭之武退秦師》

2. 在校本課程“成語(yǔ)智慧”的學(xué)習中，有同學(xué)請教“韋編三絕”“聞雞起舞”“洛陽(yáng)紙貴”三個(gè)成語(yǔ)分別涉及的人物。老師的回答，正確的是（  ）。

A. 孔子  班超  白居易

B. 司馬光  祖逖  白居易  

C. 司馬光  班超  左思

D. 孔子  祖逖  白居易

3. 依據《普通高中語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗）》“課外閱讀”的教學(xué)建議，下列教學(xué)行為，合適的是（  ）。

A. 教師適時(shí)推薦文化品味高、難易程度適當的課外讀物

B. 教師把每周周五的一節語(yǔ)文課安排為課外閱讀固定課時(shí)

C. 教師讓學(xué)生至少讀五本“文學(xué)名著(zhù)簡(jiǎn)介”，并寫(xiě)讀后感

D. 教師讓不愿讀《巴黎圣母院》的學(xué)生欣賞同名改編電影

4.教師開(kāi)設了“審美修辭”的課程。該課程在《普通高中語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗）》規定的選修課程系列中，所屬的系列是（  ）。

A.詩(shī)歌與散文

B.小說(shuō)與戲劇

C.語(yǔ)言文字應用

D.文化論著(zhù)研讀

5.在“文明旅游”綜合性時(shí)間活動(dòng)中，教師請學(xué)生運用幽默語(yǔ)言提示人們愛(ài)護草地，下列學(xué)生表達合于要求的是（  ）。

A.小草有生命，足下請留情

B.小草長(cháng)得好，路過(guò)繞一繞

C.小草綠油油，愛(ài)惜記心頭

D.眼前芳香草，千萬(wàn)莫醉倒

6.教學(xué)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，教師引導學(xué)生梳理歌行體作品。下列不適合的是（  ）。

A.《白雪歌送武判官歸京》

B.《琵琶行》

C.《商山早行》

D.《春江花月夜》

7.作文修改課上，師生根據作文情況各自提出問(wèn)題，然后圍繞所提問(wèn)題展開(kāi)講評、討論。對該做法的分析，合適的是（  ）。

A.學(xué)生參與講評，是為了減輕教師的負擔

B.師生共同討論，有利于化解師生的矛盾

C.師生全程合作，凸顯了寫(xiě)作過(guò)程的評價(jià)

D.評價(jià)主題多元，可轉變師生的評價(jià)理念

8.教學(xué)《荷塘月色》，教師展示“婀娜地開(kāi)著(zhù)”“羞澀地打著(zhù)朵兒”等多種狀態(tài)荷花圖片，請學(xué)生瀏覽以感受課文中描寫(xiě)荷花的文字。對該做法的分析，正確的是（  ）。

A.教師較好地提高了學(xué)生的閱讀效率

B.教師幫助學(xué)生理解了語(yǔ)言的深層內涵

C.教師通過(guò)比較提升了學(xué)生語(yǔ)言感悟力

D.教師有較強激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的意識

9.教師請學(xué)生每節課前輪流做“五分鐘演講”，眼睛內容是最近閱讀某名著(zhù)的感想。對該做法的分析，不正確的是（  ）。

A.演講訓練序列化

B.演講訓練常規化

C.演講訓練生活化

D.演講訓練綜合化

10.教學(xué)《再別康橋》時(shí)，教師播放以《再別康橋》為歌詞的歌曲，讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的節奏，把握詩(shī)歌的情感。對該做法的分析，合適的是（  ）。

A.教師準確落實(shí)了學(xué)生學(xué)習是個(gè)的目標

B.教師清楚區分了音樂(lè )旋律與詩(shī)歌的節奏

C.教師所用資源未能形象地表現是個(gè)節奏

D.教師不宜借用音像教材教學(xué)《再別康橋》

11.閱讀“戲劇活動(dòng)”的設計，按照要求答題。

第一階段，學(xué)生閱讀《普通高中語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗）》中推薦的課外讀物或自己感興趣的書(shū)籍，尋找感興趣的材料，改編成劇本。

第二階段，學(xué)生舉辦劇本推介會(huì )。大家交流、欣賞各自改編的劇本，評選出優(yōu)秀劇本，共同學(xué)們選擇排演。

第三階段，戲劇展演。學(xué)生依據事先研制的戲劇表演評價(jià)規則，對各個(gè)劇目演出情節進(jìn)行評價(jià)，評選優(yōu)秀劇組、演員等。

對上述“戲劇活動(dòng)”設計的分析，正確的是（  ）。

A.教師意在強調學(xué)生應將閱讀結果轉化為表演活動(dòng)

B.設計體現出以評價(jià)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)的理念

C.教師搭建校園明星成長(cháng)的平臺，激發(fā)了學(xué)生興趣

D.設計讓學(xué)生做實(shí)施者、評價(jià)者，教師則做旁觀(guān)者

12.閱讀《師說(shuō)》導入環(huán)節的課堂實(shí)錄，按照要求答題

師：先給大家講一個(gè)真實(shí)的故事。有一位數學(xué)老師，他輔導學(xué)生多次在各種數學(xué)競賽中獲獎。有一回，一個(gè)獲獎學(xué)生的家長(cháng)很不客氣地對他說(shuō)：“你應該感謝我兒子，沒(méi)有他，你就不會(huì )出名?！闭埻瑢W(xué)們思考一下，這位家長(cháng)的觀(guān)點(diǎn)有道理嗎？

生1：我認為這位家長(cháng)的觀(guān)點(diǎn)是正確的！毛澤東的老師徐特立就是靠毛澤東才名揚天下的，而毛澤東沒(méi)有老師照樣可以自學(xué)成才。

生2：我不贊成這位家長(cháng)的意見(jiàn)，因為一個(gè)人的成長(cháng)，離不開(kāi)老師的辛勤培養，沒(méi)有老師，就沒(méi)有當代文明；沒(méi)有老師，人類(lèi)只能處在刀耕火種的原始蒙昧時(shí)代。

師：同學(xué)們的發(fā)言反映了對教師的作用有不同的看法?，F在我們先研讀《師說(shuō)》的第一自然段，看看韓念對這個(gè)問(wèn)題有何高見(jiàn)，然后再請同學(xué)們深入討論。

對上述導入環(huán)節的分析，正確的是（  ）。

A.從生活中的故事入手，激起了學(xué)生對課文的爭論

B.以提問(wèn)方式引發(fā)學(xué)生討論、掌握課文的主要觀(guān)點(diǎn)

C.從尊師重教的問(wèn)題出發(fā)，引出《師說(shuō)》的教學(xué)

D.打開(kāi)了學(xué)生的思路，營(yíng)造出緊張嚴肅的課堂氛圍

13.為美國浪漫愛(ài)情電影《Bathing Beauty》翻譯片名，下列準確反映影片內容，又蘊含傳統文化色彩，使中國觀(guān)眾更易于接受的片名是

A.水上芭蕾                 B.出浴美人

C.出水芙蓉                 D.水上盛典

【注】Bathing：洗浴。Beauty：美女。電影《Bathing Beauty》講述了作曲家史蒂夫為了追求美麗的水上芭蕾教練卡羅琳，跟著(zhù)她學(xué)跳水上芭蕾的故事。

答案：C

對上述試題測試目標的分析，不正確的是（  ）。

A.學(xué)生英漢互譯的語(yǔ)言表達能力

B.學(xué)生融合不同學(xué)科只是的能力

C.學(xué)生的中國傳統文化修養水平

D.學(xué)生綜合運用語(yǔ)言文化的能力

14.閱讀下面的教學(xué)論文（節選），按照要求答題。

在語(yǔ)文課程中教學(xué)語(yǔ)言知識，既需要隨文學(xué)習、及時(shí)積累，也需要適時(shí)調整，集零為整。有效積累，需要訓練學(xué)生養成朗讀、復述、背誦、抄寫(xiě)、默寫(xiě)等學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣。有效整理，是因為隱含于范文的活的語(yǔ)文規律，需要適度的明確化、類(lèi)型化和系統化。只有這樣，才能有益于學(xué)生自主組建有結構的知識。否則，模糊的、個(gè)別的、散漫的知識既不利于學(xué)生必要的理解和記憶，也不利于他們有效的模仿和遷移。這種整理，既應是教師教學(xué)工作的組成部分，也應成為學(xué)生活動(dòng)的必要環(huán)節和良好習慣。也就是說(shuō)，教師應該引導學(xué)生學(xué)會(huì )建構自己的知識體系，因為理解某一事物就是意味著(zhù)給某一事物在知識、動(dòng)機、信念、系統中找到位置，意味著(zhù)了解某一事物在我們活動(dòng)中或他人的活動(dòng)中可能發(fā)生什么樣的作用。

對上述教學(xué)論文的分析，正確的是（  ）。

A.語(yǔ)言知識教學(xué)是語(yǔ)文課程教學(xué)的核心組成部分

B.語(yǔ)言知識教學(xué)過(guò)程中“整理”比“積累”重要

C.“有效積累”有利于學(xué)生學(xué)會(huì )建構自己的知識體系

D.“有效積累”的是模糊的、個(gè)別的、散漫的知識

15.閱讀《鴻門(mén)宴》的學(xué)習任務(wù)設計，根據要求答題。

課前學(xué)習任務(wù)：借助工具書(shū)與課文注釋翻譯課文，并歸類(lèi)整理“如、謝、舉”等實(shí)詞的意義和用法。

刻鐘學(xué)習任務(wù)：項羽因曹無(wú)傷的密?！按笈?，這個(gè)“怒”字包含哪些內涵？有人認為樊噲在席上的講話(huà)和劉邦說(shuō)的一模一樣，僅在語(yǔ)句上稍有變化，是嗎？如有區別，在哪里？為什么會(huì )有這樣的區別？

課后學(xué)習任務(wù)：收集名人對項羽評價(jià)的詩(shī)詞，看看他們在詩(shī)詞中對項羽的評價(jià)是怎樣的，以“我看項羽”為題寫(xiě)一篇文章。

對上述學(xué)習任務(wù)設計的分析，正確的是（  ）。

A.教師把握住探索學(xué)習的本質(zhì)特點(diǎn)，探究任務(wù)設計充分

B.教師以生為本，重視培養學(xué)生獨立閱讀文言文的能力

C.教師解讀文本的能力強，課中任務(wù)切入準，覆蓋面廣

D.教師整合資源設計課后任務(wù)，達成了專(zhuān)題探究的目標

參考答案

一、單項選擇題

1.【答案】B

  【解析】A項，《蘇武牧羊》節選自《漢書(shū)·蘇武傳》，取材自史事“蘇武杖漢節牧羊”。坐著(zhù)重在記敘蘇武出使匈奴、身陷匈奴，后歷盡艱辛、飽受苦難，持節19年而不改其志的歷史典故，突出蘇武“威武不屈”的操守，但并未對這一典故及人物進(jìn)行評說(shuō)，故不選。B項，《阿房宮賦》是唐代文學(xué)家杜牧創(chuàng )作的一篇借古諷今的賦體散文。杜牧借阿房宮的興建及毀滅，生動(dòng)形象地總結出秦朝統治者驕奢亡國的歷史教訓，并以此向唐朝統治者發(fā)出警告，表現出一個(gè)封建時(shí)代正直文人憂(yōu)國憂(yōu)民、匡時(shí)濟俗的情懷?！栋⒎繉m賦》是評說(shuō)歷史的文章。C項，《赤壁之戰》出自北宋司馬光所著(zhù)《資治通鑒》。本文詳細記載了赤壁之戰的全過(guò)程，其中又以描述戰前準備為主。坐著(zhù)重點(diǎn)描述了戰略決策的巧妙運用、孫劉聯(lián)盟的結成過(guò)程以及最終抗曹計策的制定，但并未對這段歷史多作品評，故不選。D項，《燭之武退秦師》記述的是公元前630年，秦、晉尋釁合攻鄭國，而鄭國燭之武只身涉險與秦穆公交涉，最終以不卑不亢之態(tài)、剖析利弊之言，退秦國之兵的史實(shí)。文中也無(wú)品評之論，故不選。本題當選B項。

2.【答案】D

  【解析】“韋編三絕”出自《史記·孔子世家》，常用以比喻讀書(shū)勤奮?！妒酚洝费浴翱鬃油矶病兑住贰薄白x《易》，韋編三絕”，即贊頌孔子為研究《周易》而反復翻讀，以致串連竹簡(jiǎn)的牛皮繩都被磨斷了好多次?！奥勲u起舞”最早出自《晉書(shū)·祖逖傳》，用來(lái)比喻有志報國的人即時(shí)奮起?！稌x書(shū)》中記載，祖傳東晉十七將領(lǐng)祖逖在年輕時(shí)便立志報國，為精進(jìn)武藝，振奮精神，半夜一聽(tīng)到雞鳴，就與好友披衣起床，拔劍練武?！奥尻?yáng)紙貴”出自《晉書(shū)·左思傳》，比喻作品風(fēng)行一時(shí)，廣為流傳?！稌x書(shū)》中記載：西晉時(shí)期左思《三都賦》經(jīng)歷曲折后為世人所知，風(fēng)靡京都，盛行一時(shí)，“豪貴之家競相傳寫(xiě)，洛陽(yáng)為之紙貴”。故本題當選D項。

3.【答案】A

  【解析】《普通高中語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗）》第三部分“教學(xué)建議”中明確指出：課外閱讀活動(dòng)是閱讀教學(xué)的重要組成部分。應根據不同學(xué)生的具體情況，適時(shí)推薦文化品位高、難易程度適當的課外讀物。鼓勵學(xué)生開(kāi)展多種活動(dòng)，如寫(xiě)書(shū)評、讀后感，舉辦讀書(shū)報告會(huì )、作品討論會(huì )等，分享閱讀樂(lè )趣，交流閱讀成果，共同提高閱讀能力。故A項表述正確。B項，教師的課外閱讀教學(xué)應根據學(xué)情靈活進(jìn)行課時(shí)調整與安排，“把每周五的第一節語(yǔ)文課安排為固定課時(shí)”的做法并不合適。C項，《普通高中語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗）》高中必修課程目標“閱讀與鑒賞”中指出，學(xué)生課外自讀文學(xué)名著(zhù)（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬(wàn)字；此外，教師在課外閱讀教學(xué)過(guò)程中，也應鼓勵學(xué)生開(kāi)展多種活動(dòng)，僅要求學(xué)生“寫(xiě)讀后感”的方式過(guò)于單一。D項，僅僅依靠欣賞同名改編電影，而不對閱讀文本本身展開(kāi)更深層次的分析與討論，無(wú)法達到課外閱讀活動(dòng)的目的。故本題當選A項。

4.【答案】C

  【解析】高中語(yǔ)文選修課程設計五個(gè)系列：詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文學(xué)應用、文化論著(zhù)研讀。修辭屬于語(yǔ)言文學(xué)基礎知識，選修語(yǔ)言文字應用課程旨在幫助學(xué)生在生活中和跨學(xué)科的學(xué)習中學(xué)習語(yǔ)文，提高語(yǔ)言應用能力。審美修辭是較為高級的、與美學(xué)相結合的關(guān)于修辭的概念，符合語(yǔ)言文字應用的條件。故本題當選C項。

5.【答案】D

  【解析】題干要求“運用幽默語(yǔ)言”來(lái)提示有人愛(ài)護草地，不能隨意踩壓小草，意在考查考生對語(yǔ)體的理解以及對修辭的應用。選項中，A、B、C三項雖然讀來(lái)都有節奏美，尾字均壓韻，但表達方式卻過(guò)于直白；D項以“芳草香”突出花草的芳香與可愛(ài)，以“莫醉倒”夸張修辭花草芳香的影響與作用，并暗示人們不要因為流連花草而踩踏壓壞了草地，委婉幽默。故本題當選D項。

6.【答案】C

  【解析】歌行體主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：①篇幅長(cháng)短靈活；②保留有古樂(lè )府敘事的特點(diǎn)，將記人物、記言談、發(fā)議論、抒感慨融為一體，內容充實(shí)生動(dòng)；③沖破格律詩(shī)對格律、音韻的要求，平仄不拘；④句式比較靈活，一般是七言，也有以七言為主，穿插三、五、九言的句子；⑤詩(shī)歌命名中通常有“歌”“行”“歌行”等字眼。A、B、D三項均為歌行體作品，C項《商山早行》屬于五言律詩(shī)。故本題當選C項。

7.【答案】D

  【解析】學(xué)生參與講評，是教師尊重學(xué)生主體地位的體現，而不是以減輕教師負擔為目的的，A項說(shuō)法錯誤。師生根據作文情況提出各自的問(wèn)題，共同分析討論，目的在于通過(guò)合作多角度提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而提升寫(xiě)作能力和作文評價(jià)水平，B項說(shuō)法錯誤。題干所述作文教學(xué)并非是寫(xiě)作過(guò)程教學(xué)，而是完成寫(xiě)作后進(jìn)行的作文修改教學(xué)，C項說(shuō)法錯誤?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標準（實(shí)驗）》在評價(jià)建議中提出要提倡評價(jià)主體多元化?！霸u價(jià)主體多元化”是當前評價(jià)改革的重要理念和方向。語(yǔ)文課程評價(jià)一方面要尊重學(xué)生的主體地位，知道學(xué)生開(kāi)展自我評價(jià)和促進(jìn)反思，另一方面要鼓勵同伴、家長(cháng)等參與到評價(jià)之中，使評價(jià)成為學(xué)校、教師、學(xué)生、同伴、家長(cháng)等多個(gè)主體共同參與的交互活動(dòng)。教師讓學(xué)生參與講評，有利于實(shí)現評價(jià)主體多元化，轉變師生的評價(jià)理念，D項說(shuō)法正確。故本題當選D項。

8.【答案】C

  【解析】題干中教師充分利用教學(xué)資源，通過(guò)對比展示多種狀態(tài)下的荷花圖片，方便學(xué)生直接感知荷花的形態(tài)與情韻，有效體會(huì )課文中描寫(xiě)荷花的文字，提升對課文的感悟力。故C項說(shuō)法正確。題干中教師要求學(xué)生瀏覽感受文中描寫(xiě)荷花的文字，并不能直接有效地提高學(xué)生的閱讀效率；教師未對描寫(xiě)荷花的文句進(jìn)行表達方式等方面的分析，故無(wú)法幫助學(xué)生深入理解文章內涵；教師重在引導學(xué)生感悟文字，而非激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。本題當選C項。

9.【答案】D

  【解析】題干中“輪流”一次體現出演講訓練的序列化；“每節課”一詞體現出演講訓練的常規化；“最近閱讀”這一限定體現出演講訓練的生活化?！熬C合化”在題中并未得到體現。故本題當選D項。

10.【答案】C

   【解析】詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中，反復吟誦詩(shī)歌是學(xué)生初步感知詩(shī)歌節奏、韻律，體會(huì )詩(shī)人情感的最佳方式。A項，題干中教師讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌節奏，把握詩(shī)歌的情感，但僅通過(guò)播放同詞歌曲的方式，是無(wú)法實(shí)現該教學(xué)目標的，故A項說(shuō)法錯誤。B項，教師用播放同詞歌曲的方式完全代替了學(xué)生朗誦，這體現出教師并未能明確區分出音樂(lè )旋律與詩(shī)歌節奏的區別，故B項說(shuō)法錯誤。C項，教師雖然應用音頻資源來(lái)輔助教學(xué)，但是個(gè)的朗讀節奏和歌曲旋律并不一致，以聽(tīng)歌代替朗誦，反客為主，混淆了學(xué)生對于音樂(lè )旋律與詩(shī)歌節奏的認識；并且未對朗誦技巧進(jìn)行引導教學(xué)，所以學(xué)生未能形象感知詩(shī)歌節奏，故C項說(shuō)法正確。D項，教師可以根據《再別康橋》一課的學(xué)情，以恰當的方式運用合理的多媒體教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，D項說(shuō)法過(guò)于片面。本題當選C項。

11.【答案】B

   【解析】教師設計“戲劇活動(dòng)”意在引導學(xué)生自主學(xué)習課外讀物，搜集相關(guān)資料，豐富對作評的理解與感悟，交流各自的心得，嘗試戲劇表演，加深對戲劇作品的體驗，而不僅僅只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生表演，故A項說(shuō)法有誤。題干中教師要求學(xué)生評選優(yōu)秀劇本，研制戲劇表演評價(jià)規則并對戲劇表演進(jìn)行評價(jià)，有助于通過(guò)生生互評激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)熱情，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)的展開(kāi)，故B項說(shuō)法正確。教師通過(guò)學(xué)生自主搜集資料、選擇主題、創(chuàng )作并互評劇本、表演戲劇的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，故C項說(shuō)法有誤。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應當在保證學(xué)生主體地位的前提下，扮演引導者與組織者的角色，而不是所謂的旁觀(guān)者，完全不參與到教學(xué)活動(dòng)中去，故D項說(shuō)法錯誤。本題當選B項。

12.【答案】C

   【解析】教師以真實(shí)故事作為導入，并據此提出問(wèn)題，要求學(xué)生發(fā)表個(gè)人看法，既吸引了學(xué)生的注意力，為進(jìn)入課文教學(xué)做好準備，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。A項中，教師在提問(wèn)引發(fā)學(xué)生討論后，并未明確孰是孰非，而是說(shuō)“看看韓愈對這個(gè)問(wèn)題有何高見(jiàn)”，然后再“深入討論”，故激起學(xué)生“爭論”的說(shuō)法用詞不當，錯誤。B項“掌握課文的主要觀(guān)點(diǎn)”說(shuō)法錯誤，材料中并未體現。教師采用故事導入的方法，從尊師重教的角度設問(wèn)，引發(fā)學(xué)生對這一問(wèn)題的兩種看法，從而進(jìn)入對課文的教學(xué)，C項說(shuō)法正確。實(shí)錄中并未體現“緊張嚴肅的課堂氛圍”，D項說(shuō)法有誤。所以本題當選C項。

13.【答案】A

   【解析】題干中的測試題要求對電影名進(jìn)行英漢翻譯，主要考查了學(xué)生對中國傳統文化的理解及其傳統文化知識的積淀，駕馭并應用兩個(gè)學(xué)科知識的能力與綜合運用語(yǔ)言文化的能力。而A項中所提的“英漢互譯”在題干中并未得到體現。本題當選A項。

14.【答案】C

   【解析】A項，題干所選教學(xué)論文中并未體現“語(yǔ)言知識教學(xué)”與“語(yǔ)文課程教學(xué)”的關(guān)系；B項，教學(xué)論文分別提及“有效積累”與“有效整理”，但并未論述兩者之間的重要性關(guān)系；C項，由節選論文中“這種整理，既應是教師教學(xué)工作的組成部分，也應成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的必要環(huán)節和良好習慣。也就是說(shuō)，教師應該引導學(xué)生學(xué)會(huì )建構自己的知識體系”一句，可知C項正確；D項，論文中指出“模糊的、個(gè)別的、散漫的知識”需要有效整理，但“有效積累”是教學(xué)方法，不是“模糊的、個(gè)別的、散漫的知識”，D項說(shuō)法混淆概念。故本題當選C項。

15.【答案】A

   【解析】B項，“獨立”在題干的學(xué)習任務(wù)設計中并未體現出來(lái)。獨立閱讀是指不依靠他人進(jìn)行閱讀，而上述學(xué)習任務(wù)設計中，學(xué)生是在教師的引導下完成閱讀的。C項，“覆蓋面廣”在設計中并未得到體現。上述任務(wù)設計僅限于言語(yǔ)理解，并沒(méi)有涉及任務(wù)形象分析、故事情節分析等其他學(xué)習內容。D項，題中任務(wù)設計并未設置“專(zhuān)題探究”。故本題當選A項。